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在高等学校聋生心理健康教育中初试团体心理辅导 一、团体心理辅导概述 团体心理辅导是在 20 世纪初起源于欧美而后逐渐发展起来 的一种心理疗法， 即将具有相同问题的人或相似经历的人组成小 组，通过活动的形式给予辅导。指在团体领导者的带领下，团体 成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互 动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的 观念、态度和行为。 二、聋生的心理行为特点及心理健康状况透视 1. 聋生的心理行为特点 由于生理缺陷， 使聋生表现为认知发展水平严重滞后。 听力 的丧失和交流方式的局限造成聋生适应行为低下。 严重的听力损 伤也影响了聋生人格的健全发展。 由于听不到或听不懂人们的语 言，聋生与教师、同伴的交往较少，有时难以理解人们许多复杂 行为的实质， 容易对别人的行为产生误解或猜疑， 从而引发出某 些不适当的情绪和行为问题，如自卑、焦虑、自制力差、攻击性 强、以自我为中心、猜疑、胆怯、退缩、自我封闭等倾向。 2. 聋生的心理健康状况 由于以上心理特点，造成聋生很多的异常行为和心理问题。 表现在聋生身上的异常行为有自我习惯性动作。 自私、易受暗示、 粗心大意、偏食这四种异常行为是出现在聋生身上既严重又普遍 的心理现象。聋生独特的心理特点和不够健康的心理状态， 决定 了对他们的心理健康教育迫在眉睫。 三、团体心理辅导在聋生心理健康教育中的运用 长期以来，团体心理辅导主要用于对身心发展正常的学生进 行心理教育和辅导，通过对其内容和方法的考察， 我们发现团体 心理辅导同样适用于对听力障碍儿童即聋生的心理教育和辅导。 1. 适合使用团体心理辅导的主要内容 解决浅层次的认知、情感、行为障碍。通过前面的论述， 我们知道聋生的认知水平发展滞后， 认知存在表面性，认知经验 贫乏，认知方式僵化死板，情感发展存在偏差，固执、孤僻、冷 漠，行为发展方面也有异常。而团体心理辅导在解决羞怯、感情 与社交孤独、社交回避与苦恼等问题上都有明显效果， 能有效促 进心理健康，对轻微的心理障碍也有治疗效果。如在“微笑握 手”活动（参加者要和班里每一个同学握手， 对每一个同学微笑 表示友好） 后，和大家分享感受时，一位同学说：“握着一双 双充满友爱的手，看着一张张面带微笑的脸， 我感觉到一种温馨 和力量，刚来时的孤独和无助消失得无影无踪， 取而代之的是脸 上挂着的灿烂笑容。” 有助于形成积极的自我概念，促进自我反思，形成自信 等品质。团体心理辅导将具有不同背景、 人格和经验的人组合在 一起，为每个参与者提供了多角度的分析、 观察他人的观念及情 感反应的机会。可以使参加者更清楚地认识自己和他人， 建立新 的自我认同模式和对他人的接纳态度。 在聋生中进行团体心理辅 导特别适合于他们在团体中比较分析、自我领悟、自我成长，在 团体中重建理性的认知。 改善情感体验，如焦虑、恐惧、孤独、情绪自控力差， 不善表达情感等。 团体辅导将具有类似共同特征和需要的人组织 在一起，团体活动的特点和氛围使参加的学生容易找到共同性， 找到被人接纳的感觉， 从而充满希望和改善的力量； 在团体活动 中期阶段， 团体凝聚力使成员进一步找到风雨同舟的感觉， 使个 体放松自己、减少心理防卫，互相帮助；团体对成员的支持，使 成员感到踏实、 温暖、有归属感； 很多成员抱着改善的态度加入， 加之被他人接受、关心，更进一步增强了信心，从而在团体中获 得情感支持力量。 2. 聋生团体心理辅导的主要方式 2.1 开展心理互助活动。聋生入学后，面对全新的学习生活 环境和陌生的人群，大多数聋生都会产生一种孤独无助的感觉， 心理互助活动用模拟的方式将每位聋生推到解决问题的第一线， 为他们重新认识和评价自己创造了一个宝贵的契机。 同学们之间 的坦诚交流打破了许多人的自我封闭， 入校时孤独无助的感觉在 他人的热情相助中逐渐消解，能有效地缓解聋生的孤独无助感， 使他们重新认识自己和评价自己，解决他们在社交中遇到的问 题。 2.2 开展团体心理咨询。聋生的不自信，大多是由于缺乏客 观的自我评价， 缺乏对他人的信任等原因所致。 团体心理咨询小 组的良好氛围能使聋生产生一种安全、 依赖、温暖、接纳的感觉。 当他们发觉团体内其他人员也具有相同的心理困扰， 他的问题并 不独特时，就会改变对自己的评价，改变自己的已有观念。这种 观念改变本身就具有心理治疗作用。 因此， 团体心理辅导更有利 于协助聋生实现各种发展性目标，如学会交往、建立自信、形成 某种新行为，更有利于解决聋生共同的心理问题和发展问题。 情境体验法。即给聋生提供一种情境或氛围，让他们从 中有所感受和体验。 如在讲完赞扬别人的技巧后， 每位聋生发一 张用彩笔写好的“请你珍存”的纸卡， 让他们离开座位去寻找对 象，互相写赞扬对方的话。然后请部分