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在计算机应用基础教学中实施有效教学的思考 在实施有效教学过程中， 根据自身的经验和与同行间的交流 发现本校的计算机应用基础课存在以下的问题： （1）学生的个体差异现象。据笔者统计和分析，所面临的 学生主要分成以下三类： 一类是学过信息技术课程， 有一定的基 础，这样的学生在完成布置的任务后出现“吃不饱”的现象； 一 类是没有通过系统学习，而是平时娱乐或其他方面接触过计算 机，这样的学生基本上能如期完成任务； 还有一类学生是从来没 有接触过计算机或基础很差，根本无法完成任务。 （2）上课过程学生容易分散注意力。计算机应用基础课程 具有其独特性及实际的操作性，所以大部分教学需要在机房完 成，计算机的娱乐性让学生分散了学习的注意力。 学生每人一台 电脑，教师在讲解课程内容的过程中， 利用电教设备控制学生的 机器。但在给学生布置任务后， 学生在自己完成任务的过程中很 难控制自己，往往迷恋于计算机其它操作，致使无法完成任务。 （ 3）学生不正确的学习态度，影响课堂教学的有效性展开。 学生认为计算机应用基础是“副科”， 学不学都无所谓， 这些观 念影响计算机应用基础课堂教学有效性提高等等。 为了解决以上出现的问题， 达到“教学过程最优化”， 充分 体现课堂提问的科学性与有效性， 发挥学生的主体作用， 通过以 下的途径来进行解决。 做到课前准备的有效性 对教师而言课前准备工作才是上好一堂课的前提， 能否充分 地、精心地做好课前的准备工作， 是实现课堂教学有效性的前提 条件。 （1）学生有效分析的准备，教师在上课之前就必须先了解 学生对教材有多少认识， 他们掌握了哪些相关知识， 什么地方需 要重点讲解、仔细分析，哪些地方可以简单交代。 本校计算机应用基础是一门公共基础课， 各个专业都要学习 这门课程， 但各个专业学生的特点又各不相同。 药物制剂专业和 中药专业的学生整体情况是： 学生相对来讲性格比较文静， 课堂 的自觉性较高。 但是大部分在学习计算机这一块接受能力， 和实 际操作能力不强； 药品营销专业的学生情况是： 大部分班级的学 生在课堂上比较活跃， 甚至有的学生出现躁动症， 根本就静不下 来，但这部分学生只要肯学， 他们的探究性强且动手操作能力相 对来说较强；制剂设备专业的学生情况是：动手能力强，且有一 定的计算机方面知识的基础， 但注意力很难集中； 商务英语专业 的学生情况是：实际操作能力不强，不过做排版设计题的时候， 审美观较强，做出来的作品比较漂亮。 （2）成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前 提。 首先教师应对教材的研究，要达到“懂、透、化”，备课过 程中分析教学内容在教材中的地位和作用，以及教学内容的重 点、难点、关键点及成因 其次是针对学生实际情况备课。 备课过程中关注到不同阶层 学生，针对不同学生设置不同的课堂提问、课堂活动、学习任务 等等，这些设置是否有利于学生的学习和发展， 备课过程中对学 生作业的设计要合理， 设想能有多少学生可以独立完成， 针对不 同专业，不同层次的学生，作业的设计也不尽相同。最后还就考 虑到课后的评价性分析。 做到教学资源的有效性 首先，要考虑教学目标，紧扣目标应用信息化教学资源。同 时要考虑教学内容的设置、 学生的心理特征、 视听特征及学生的 接受能力。 其次引入的资源可以多样化， 最主要的目的是吸引学生的注 意，提高学生的学习兴趣。如：广州市教研活动公开课教师讲授 《if 函数》同课异构教学中是通过 flash 制作的一个表情游戏 来引入的，游戏规则是按要求自主设计表情。听口号，站到游戏 相应的位置上，看谁站错或反应慢，从而引导学生分析条件。此 做法强调条件的变化，让学生学会找规律，分析与判断。其次教 学课件是其任课老师所在学校的计算机专业学生和老师共同劳 动成果的结晶，在教学课件中充分体现了学生资源的有效性。 教学资源的多样化：多媒体网络机房、IE客户端软件、office 等办公软件，本校的计算机专业的学生。总之，保证信息化教学 资源的应用的有效性， 才能保证信息化教学资源的高效使用， 才 能体现信息化教学资源在现代教育教学中的价值。 做到课堂提问的有效性 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的， 有效提问包含两个层面的含义： 一是有效的问题； 二是有效的提 问策略。 根据以下同一内容的课两位教师的课堂提问， 可大致分为有 效提问与无效提问两种，其所占比例见表 1： 接着，又从学生的应答方式和教师的理答方式对自己和广州 市教研活动开设公开课的教师课堂提问作如表 2 分析： 通过对比认识到自己要想做到课堂在原本的基础上更加有 效性，应注重问题准备是否做到有效性。 经过实际还得出以下几点规律首先根据学生基础的好坏来 提问，学习好的学生，你可以提问一点难得问题，学习相对差点