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在计算机教学中培养学生的思维能力 当今世界正日益受到新的科学技术的冲击。 信息科技迅猛 发展造成信息量剧增 , “知识爆炸” ,这就要求 21世纪需要的人 才不仅要具备渊博的学识 , 更要具备独立接受新信息、处理新信 息的能力。怎样教育下一代能学会学习 ,进而学会生存 , 已经成为 我们教育工作者必须深入思考的问题。 著名的物理学家杨振宁教授 , 曾多次在文章中指出 , 中国学 生与美国学生相比的最大差异：中国学生虽能在考试中获得较 高的分数 ,但比美国学生缺乏创造力、 动手能力 ,这种差异的根源 在于我国现行的教育体制。由此可见 , 培养富有创造性的人才 , 具有深远的意义。 一. 改革教学模式 在计算机教学中 ,我认为现在最恰当的作法是 , 利用计算机 多媒体、大屏幕投影、 网络等先进的教育技术手段代替传统的粉 笔和黑板。在课堂上 ,教师着重问题的创设 ,提供氛围 , 让学生在 实践活动中发现问题 ,着手解决问题 , 使学生成为学习的主人 ,老 师则成为学生的“协作者”。 例如在学习信息科技基础知识令时 把先由老师讲解理论 ,改为在老师的指导下边实践、 边学习 ;在学 习Windows时,更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解 Frontpage（ 主页制作 ） 软件时 , 首先把学生带到计算机旁 , 使每一 名学生都面对 Frontpage 软件的界面。老师先让学生熟悉 Frontpage 界面, 再帮助学生学会阅读“帮助” ,然后观看老师编 写主页的过程 , 最后让学生自己设计一个图文并茂的主页。学生 在刚开始操作时 ,感到困难重重 , 每进行一步操作都会遇到新问 题,此时教师要亲切和蔼地耐心指点 , 鼓励学生去发现新问题 ,大 胆地让学生去试验 , 并提供可行的处理办法 ,使学生在不断的操 作中,总结出有规律性的方法。 在主页设计中 , 学生倾注了自己的 心血,使得版面非常美观、 精致, 很多老师看后都赞叹不已。 在五 周的 Frontpage 软件学习中 , 学生们不断进行着自我评价、自我 完善,最终不但能全部掌握要求的内容 , 而且对学生来说 ,感到最 大的收获是学会了一种应用软件的使用方法 , 为学生今后能独立 使用其他工具软件奠定了基础。 当然教学模式有多种多样 , 如讲解接受模式、 自学辅导模式、 引导发现模式、 实验模式等等 , 在诸多种教育模式中 , 没有那一种 模式是最完美的。 在教学中 , 采用那种教学模式 ,需要我们在实践 中不断地去摸索总结。 当然, 教学的目的不在于追求完美的模式 , 改革教学模式不是目的 ,而是通过某种行之有效的方法 , 全面地 贯彻教育方针。 二、在计算机课教学中培养思维能力 1、抓好课堂教学中学生能力的培养。 在上 AuthorWare 课件 设计时 , 经常需要学生进行作品设计。 这时,我就注意利用软件设 计的科学思维方法进行教学 ,通过分析典型例题 , 培养学生良好 的思维品质和创造精神。 例如,做这样一道题目 : “通过所掌握的各种设计图标 , 设计 一个“退出”按钮能够完全退出当前的显示界面 ( 即在用户点击 “退出”按钮后 , 以前的所有显示均消失 )?” 刚提出这个问题 ,许多同学一筹莫展 , 不知该如何开始 , 因为 在“交互” (Interaction) 图标下可以放任何一种所学过的图 标。慢慢的 , 学生们开始采用不同的方法进行设计。有的在交互 图标下放一个显示 (Display) 图标; 有的在交互图标下放一个组 (Group) 图标; 有的在交互图标下放一个计算 (Calculation) 图标; 有的在交互图标下放一个擦除 (Erase) 图标。所有方案相比较 , 各有不同的设计方法 , 各有难易 , 但都能达到设计目的。经过同学 们不断分析题目，再经过设计实践，得出一系列的方法： 方法一：显示(Display)图标;先改变流向至下面，然后在运 行时跳出设计窗口 , 原来显示图标内必须放入对象 , 于是在显示 图标内写入诸如“参观完毕”等结束语。 方法二：组 (Group) 图标; 在组图标内不放任何其他图标 , 直 接改变流向至下面。 方法三：计算 (Calculation) 图标; 在计算图标内输入函数 exit(), 不需改变流向。 方法四：擦除 (Erase) 图标; 利用擦除图标擦除所有可见内 容, 再直接改变流向至下面。 通过比较 , 我们可以看到 , 以上方法的效率不但相同 , 而且每 一个方法都有独到之处。这些方法并不是老师直接给出来的 , 而 是同学们根据老师的要求 ,从多个角度思考问题 , 得出的结论。特 别是方法四 , 充分理解了擦除图标的作用。 这样,分析问题的思路 跳出了现有的框框 , 使学生以崭新的角度去思考问题。 通过一