内高班调查研究报告.docxVIP

内高涿鹿，问鼎高考 ——新疆内高班学生高考结果满意度 调查研究  目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘要： 4 关键词： 4 1. 引言 5 2. 研究综述 5 2.1学生的适应情况 6 2.1.1 文化适应 6 2.1.2 心理问题 6 2.2内高班制度存在的问题及建议 7 2.2.1生源差异性 7 2.2.2 录取制度 7 2.2.3 志愿填报 7 2.3高考结果的满意情况 7 2.4小结 8 3. 研究设计 8 3.1研究目的 8 3.2研究资料的收集方法 9 3.2.1文献研究法 9 3.2.2问卷调查法 9 3.2.3个案分析法 9 3.3研究思路 9 3.4研究框架 10 4.问卷设计与收集情况 10 5.数据分析 11 5.1 对学习成果的满意程度 11 5.2 预期与现实差异的原因分析 12 5.2.1高考制度与录取方式 13 5.2.2民族身份 20 5.2.3其他客观因素 21 5.2.4主观因素 24 6.存在的问题及成因 25 7.对内高班发展的建议 30 7.1继续贯彻弹性学制 30 7.2按学生水平合理进行班级编排 30 7.3对高考制度和录取方式进行改革 31 7.4 加大宣传，增进了解 31 8.结论 31 参考文献 32 摘要：高考承载着莘莘学子及无数老师家长殷切期望，在教育资源相对匮乏西部边疆，高考更是改变命运关键机会。为了能让新疆学生接收愈加好教育，成才以报效祖国，党中央、国务院从起在内地部分经济发达城市创办内地新疆高中班(简称内高班)，给新疆学生尤其是少数民族学生提供了愈加优质教学环境。为了使新疆学生和内地师生对内高班有更正确深入了解，我们进行了内高班学生高考满意度调查研究。此次研究使用问卷调查等方法，对内高班学生对高考结果满意程度进行调查，经过调查数据分析、查阅相关文件资料、进行个案采访，分析造成预期和现实差异关键原因，最终给出对于内高班学制、管理，尤其是高考政策、录用制度可行改良意见。 关键词：内高班；高考；满意程度；教育制度  引言 新疆内地高中班每十二个月从全疆应届初中毕业生中进行选拔，将成绩合格者，分配到内地各学校进行学习，由当地学校、老师负担教学任务，利用内地优异教育资源对新疆学生进行培养。作为党惠民政策，内高班招生坚持向农牧民儿女倾斜，至农牧民儿女录用百分比达成并稳定在77%。创办十几年来，内高班受到了全区各族群众衷心拥护，在此基础上不停扩大内高班招生规模，努力争取为新疆建设培养更多人才。 然而，这种“异地办学”模式和一般高中教学模式有很大差异，尤其是在高考和录用方面，采取“统一考试（省内）、统一阅卷（省内）、单独划线、单独录用”方法，独立于全国高招体制之外。现在为止，首先在相关高考改革研究中，对于这一特殊群体并没有给重视，高考作为现在能够检验内高班办学结果最关键方法，相关研究并未和内高班学生之间建立亲密联络；其次，针对内高班研究，多是聚焦理论层面，或某一地域、某一学校小范围统计，这使得现有研究既缺乏普遍性结论，又忽略了“学生本位”角度，既然学生是内高班“主角”，那么相关内高班制度研究，应该注意学生对此相关评价和态度。此次调查将采取问卷调查方法，采访来自全国各地内高班学生，以内高班学生对于高考结果满意程度为关键方向，同时探讨造成这些预期和现实“差异”原因，努力争取了解学生眼中“内高班”情况，反应来自学生普遍诉求，并对此提出相关意见和提议，以求这项惠民政策完善和长远发展。 研究综述 以往内高班方面研究分为两类：一是在现有制度框架之下，以老师或学校视角出发，进行理论分析，探讨内高班现实状况，这类研究忽略了“学生”——这一内高班主体视野下内高班情形；二是以学生环境适应情况为关键内容研究，这一类研究即使注意学生本位，不过集中于学生在不一样环境下“心理健康”和“文化适应”，不能全方面反应内高班本身怎样。此次研究力图填补以往空缺：从学生本位出发，直接展示出学生眼中内高班现实状况，而且首次包含内高班学生高考结果满意度。因为“满意程度”是学生内心想法最为直观、真实反应，而“高考”则是内高班全部制度“关键”。我们将以此作为评判标准，并从高考制度，学习生活，满意程度多个维度进行分析，努力争取愈加全方面正确反应内高班情况。最终对问题进行分析并提出提议，以求内高班制度完善和长远发展。 2.1学生适应情况 这是现在为止相关内高班学生研究最为集中一点。因为内高班学生远离新疆，接收多年“异地”教育，所以在语言习惯、生活方法、文化气氛等各个方面全部要经受较为巨