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在实验实操课中对学生进行情感培养的方法探索 一、引言 中职生绝大部分正处在情感和心理的发展期， 情感的不稳定 性、极端性表现比较突出， 逆反心理比较重， 但其可朔性也很强， 这个阶段的学生自我调控能力较差。教师不仅要做好教学工作， 还担负着育人的责任。 对于实验实操课教师来说， 如何在教学中 对学生进行情感培养， 全面提升学生的综合素质， 是摆在教师面 前的一个重要问题。 情感是人对客观对象所持的态度体验（如喜、怒、哀、爱、 恐、恶等），它是一种心理过程。“情感”一词在《辞海》中的 解析是：“对外界刺激肯定或否定的心理反应”。笔者对 5358 位中职生进行了调查访谈，从结果分析中发现，有将近 35.7 ％ 的学生认知系统与非认知系统（即情感）发展极不协调，非认知 系统的发展存在很大压抑性； 部分学生有较强的自卑感， 不爱学 习，缺少积极向上的信心；有 38.4 ％的学生多疑，对周围的人 存在较重的戒心或敌意，对教师的教育持有较强的逆反心理。 面对这样一群学生， 专业课教师能否将培养学生的情感渗透 到专业教学中呢？回答是肯定的。在实验实操课中育情、激情， 使情、理通达，比仅仅传授给他们知识和技能更加重要。蔡元培 说过：“要有良好的社会， 必先有良好的个人， 要有良好的个人， 必先有良好的教育。 ”因此， 教育不能够仅仅强调逻辑思维能力 和知识技能的培养，更重要的是承担一定的社会责任，