小学语文_纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《纸船和风筝》教学设计 部编本二年级语文上册 【教材分析】 本课是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文。要求会认的生字11个。要求会写的字8个。 纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松树和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出来的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。在学习文章时，学生通过朗读体会松鼠和小熊的友谊，并对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学目标】 1.通过观察插图猜一猜的方法认识“筝、鼠、”，“风筝”的“筝”在这个词里读轻声，单独念一声；利用形声字规律认识“抓、漂、愿”，对比识字多音字“漂”和“飘”；通过结合生活经验和句子“祝你幸福”，推测认识“幸”；通过做动作的方法识记“折、扎、取”。借助动画演示学会规范书写“纸”。 2.通过老师示范，学习默读课文的方法。通过默读课文，情景朗读，角色体会，感受松鼠和小熊之间的友谊。 3.通过体会松鼠和小熊和好的过程，交流交朋友和维护友谊的感受。 4.通过体会故事情节，展开想象，揣摩人物思想感情，写一写小熊想对松鼠说的话。 【重点难点】 本课重点是识字、写字和朗读（体会松鼠和小熊之间的友谊）。 “纸”字的书写指导，通过朗读体会松鼠和小熊之间的友谊以及展开想象写写小熊想对松鼠说的话。 【教学过程】 一、导入新课 1．同学们，今天老师给大家带来了两件礼物。瞧，这是什么？（出示纸船）另一件礼物藏在了这里。（课件出示风筝）我们来学习第二十三课,指导纠正“筝”的读音。“筝”字单独出现时读一声，“风筝”读轻声，大家再来齐读课题。（落实学习目标1中“筝”的读音） 二、初读课文，学习字词（落实目标1） 1.出示读书要求，初读课文。 2.出示带拼音课内生字，请同学们自己读一读。 鼠 漂 抓 幸 但 愿 取 折 扎 小老师领读。 去掉拼音，打乱顺序读词语。开火车读。 齐读词语，游戏读词 5.出示生字，识记生字：这些生字，你有什么好办法记住它们吗？指生交流。 6.出示要求会写的字“纸”，要写好这个字不容易（1）结构：左右结构，绞丝旁，左窄右宽；右边不要多一点。（2）占格位置：竖提写在竖中线，横左低右高，在中心点起笔； 三、学习课文第一部分，体会“友谊带来的快乐”。 1．学习第一自然段。 大家表现真出色，老师带小朋友们去一个美丽的地方。那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。听说松鼠和小熊就把家建在了这里，看看他们的家在哪里呢？ 生：小熊住在山脚，松鼠住在山顶。生贴图，他贴的对吗？齐读课文 2．学习第二至六自然段。（落实目标2） （1）了解课文大意。 松鼠和小熊的家离得那么远，但他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 教师示范默读，提出默读要求：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。（落实目标2：学习默读） 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 纸船和风筝让他们成为好朋友。 （2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”“手舞足蹈”“上蹦下跳”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 是啊，小熊收到漂亮的纸船、可口的松果，能不高兴吗？ 那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？ 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） （3）配乐朗读（欢快的）一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。 四、学习课文第二部分，感悟 “修补裂缝的方式”。（落实目标3） 1．学习第七自然段。 通过刚才的阅读，我们看到了每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。这多么让人羡慕的友谊啊！可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。于是—— 山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 2．学习八、九自然段。 （1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？ （2）小熊、松鼠心情差到了极点。但他们是怎么做的呢？ 出示8.9自然段。自己读一读。 （3）它们吵架谁也不理谁了，可是