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《国学》第四册第七课《十一真》教学设计 佛山市禅城区霍藻棉小学 袁述坤 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文， 体会课文的韵律与节奏， 培养语感。 2.能掌握韵脚的概念，并熟练地在诗词中标出韵脚。 3.引导学生接受中国传统文化的熏陶，热爱自然，热爱生活。 教学重点：正确、流利地朗读课文 教学难点：初步理解课文，韵脚。 教学过程： 一、引入课文，学习第五句。 1.引入：孩子们，我们一起来复习一下我们学过的《节气歌》 . 2.春雨惊春清谷天，春季的最后一个节气谷雨已过，美丽的春天 也就即将过去了，同学们，喜欢春天吗？为什么？ 3.是啊，春天是个多姿多彩的季节，草绿了，花开了，燕子也呼 朋唤友飞回来了。这种春回大地、燕子呢喃的情景就是：巢燕三春尝 唤友，来读一读。 4.和春天相对的是哪个季节啊？（秋天） 5.中秋八月，天气渐凉，树叶飘零，居住在塞北的鸿雁南飞了， 古人常称鸿雁为来宾。所以中秋八月成为：塞鸿八月始来宾，来读一 读。 6.孩子们，想象着春、秋的美景，我们一起来读读这两句。 1 （设计意图：情景引入，通过观看孩子熟悉的春天、秋天美景， 激发学生学习兴趣，引出书中对韵句，初步感知韵句语言美。 ） 二、课文朗读，读通、读顺课文。 1.喜欢这样的句子吗？国学课文中有更多这样的美句，今天我们 一同来学习第 7 课《十一真》，出示课题，齐读。 2.听课文录音，跟着录音读课文。 3.打开书，自己读读课文。 4.指名分句朗读，齐读。 5.孩子们，这一课的韵是什么？（真韵） ，快去课文中找一找和 这个（ en）相同或相近的韵。 6.反馈。 7.找到了韵，按我们平常有节奏的朗读课文就更好听了。 8.老师带读一遍，学生打节奏齐读。 9.大家有没有发现，我们的韵有个什么共同的特点？（每句的最 后），所以也叫韵脚。 10.我们来看一个关于韵脚的故事。 （播放视频），韵脚 是韵文 (诗、 词、歌、赋等 )句末押韵的字， 这些字的韵母要相似或相同。 11.中国的古诗是需要押韵的，我们来找一找他们的韵脚。 （《春 晓》）、《逢雪宿芙蓉山主人》） 12.，有了韵脚，古诗读起来就更朗朗上口，我们一起来读读这 两首古诗，两首古诗。 （设计意图：对韵的句子很美，通过各种形式的读，不但熟读了 2 课文，更重要的是在杜仲体会到了用韵， 初步掌握韵脚这个知识点。 ） 三、初步理解课文。 1.孩子们，在《笠翁対韵》中，出现最多的字就是“对”了，孩 子们，在课文中，你找到了几字对？ 2.知道他们为什么能相对吗？讨论一下。 3.理解 ①莲对菊 都是花卉，周敦颐的《爱莲说》对莲的描述是这样的：出淤泥二 不染，濯清涟二不妖，所以莲通常代指清廉，菊因不畏秋霜，与梅、 兰、竹并称四君子，莲、菊都是品德高尚的代名词，意思相近，因此 能相对，是正对。 ②风对麟 风指凤凰，传说中的神鸟，麟指麒麟，传说中的神兽，都代表吉 祥美好。 ③浊富对清贫 浊富指通过不正当手段获得的财富， 清贫是不与人同流合污而保 守贫穷，意思相反，这样的对叫反对。 ④渔庄、佛舍都是建筑物。 ⑤松盖、花茵用比喻来形容大自然草木葱荣。 ⑥萝月叟指藤萝明月下的老人， 生活悠闲； 葛天民指葛天氏时代 的人民，生活质朴。这都是代表单纯安详的生活状态。 ⑦国宝、家珍都是宝