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《军神》第二课时教学设计 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、 情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 3. 学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神， 做 一个意志坚强的人。 【教学重、难点】 重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。 难点：读懂描写人物对话、 神态的语句， 感受人物的内心世界。 【教学过程】 一、复习导入 1. 今天我们继续学习第 20课 ，军神。大家和我一起书写课题。 2. “神”是有超人的能力的，那么，“军神”就应该是指——？谁再来读读课题。 3. 读了课文，我们知道了，“军神” 是 对 的称赞？ 4. 这节课，我们再次回到血雨腥风的 1916年，走进沃克医生的诊所，去探究为什 么沃克医生要称刘伯承为“军神”？ 二、学习课文第一自然段 1. 首先，请大家自由朗读课文第一自然段，了解事情的起因。 2.1916 年，清朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导了辛亥革命，来推翻他 的通知。那时，经常发生混战，革命军人会遭到迫害，所以刘伯承才隐瞒自己的 一切，但是沃克医生一看他的伤势，就知道他不是一位普通的邮局职员，而是一 位军人。沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗？ 3. 出示句子，齐读。 4. 这么重的伤势（点出词语），这个伤势到底怎样严重呢？补充资料默读： “1916 年， 24岁的刘伯承参加革命，在战斗中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌 人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼窝飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流 如注 ,, 当他苏醒过来， 用手摸摸， 黏糊糊的都是血块， 在那血块中， 他又摸到了 一个圆球。 啊？ 眼珠！原来他右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！” 5、面对这么重的伤势， 年轻人还能——如此镇定。 （板书：镇定）什么叫镇定？ （即使受了严重的伤，他一点都不慌张）这份镇定很好地体现了刘伯承的坚强。 6、但是沃克医生说这句话时带着怎样的神色？（板书：不悦）理解不悦。课文中 还有一个词也写出了沃克医生的不高兴，你找到了吗？（冷冷的） （你找的真准， 你的眼睛真亮） 是啊，沃克医生当时分不清这个军人到底是军阀呢，还是革命军 呢，是好人呢， 还是坏人，情况不不清，所以他说话时是不悦的，是冷冷地。 谁 有能用这样的语气来读这句话。 7、这是故事的起因，也是沃克医生初识刘伯承。 8、我们一起来读一读，在头脑中再现当时的情景。 三、学习课文第二到第六自然段。 沃克医生一开始说他是军人，后来有称赞他为（军神），沃克医生是怎样称 赞刘伯承的呢？请同学们快速浏览课文，找出沃克医生称刘伯承为军神的句子。 把你找到的句子读给大家听。 （1）读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？ （沃克医生为什么不仅失声喊道？） （沃克医生为什么说他是真正的男子汉，是会说话的钢板？是军神？ 同学们提出的问题有一定的深度，很值得我们去探究。其实这些问题的答案 都在文中，让我们再次走进课文中，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现 哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。 ▲手术前 1. 出示课文第二自然段，请一位同学来读一读，其他同学想一想：你从哪里看出 他和一般的军人不同？ 2. 交流： 圈点“坚决”理解词语（坚定、不动摇） ，什么态度毫不动摇 ? 3. 平时，你如果患病到医院，皮肤被扎了一下，你有什么感觉？而年轻人的右眼 需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！你说，这将会是怎样的 疼痛？摘除眼球的手术要比扎针疼几百倍，上千倍，因为视神经和颅内神经紧密 相连。所以沃克医生认为及时是军人，也应该？（打麻醉药）而年轻人是怎样回 答的？ （平静地说：“能. ”）( 板书：平静 ) 我们知道麻醉药可以使人暂时失去知觉， 可年轻人为什么拒绝麻醉药？ 是啊，损伤了打闹今后怎么参加革命呢？引读第二句，点出“恳切” 4 ．面对他的坚决、他的恳切，沃克医生——愣住了（板贴：愣住） ， 他为什么