《军神》第二课时word版本.pdfVIP

《军神》第二课时教学设计 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文中表现军神的重点词语 ,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 4、学习文章侧面描写写作方法。 重点难点： 理解课文中表现军神的重点词语，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 学习文章侧面描写写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、 回顾旧识，走近人物 。 1、今天，我们继续来学习——（生读题） 2、★师：多么威风、响亮的称呼！能再响亮地读一次吗？（生再次读题） 3、回顾上节课所学的内容，你能简单说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负 重伤，坚持不使用麻醉药， 忍受巨大疼痛接受手术治疗， 手术结束时， 沃克医生称他为军神。 ） 5、★师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯 承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。 二、品词析句，走入情境。 1、出示：“了不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！ 你是一位军神！ ” 指名读。 ★师：孩子们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强 烈的感情。你能读出来吗？（指名读） 评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。 2、★师：刘伯承在讨伐袁世凯的战争中眼睛受伤，去重庆城里一家德国人开的诊所求治， 为了避免暴漏身份， 他欺骗了沃克医生， 使得沃克医生很不悦。而后来，沃克医生为什么又 称刘伯承是一位军神呢？今天就让我们带着这个问题，走进课文， 走近刘伯承，去感受 “军 神”本色。 出示要求：默读课文 2-6 自然段，边读边想：你从中读出来了一个怎样的刘伯承？从哪读出 来的？用笔画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。 （学 1 生自读自悟，是巡视指导） 3、班级交流。 ★ 师：谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。从上节课的学习我们知道，课文是按照事 情的发展顺序来写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。手术前这一部分，呢读 出了一个怎样的刘伯承？从哪儿读出来的？ 手术前： 预设 1： 出示句子：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说： “眼睛离 脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。 ” （1）生：从 “坚决”“不愿意” “恳切”——我读出了勇敢、坚强的刘伯承。 （板书：不用 麻药） （2 ）★师：刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？ ★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗 / 研究作战的策略 /撰写 军事书籍 /为祖国更好地服务） ★师：是啊，刘伯承自己也曾说过——（出示：刘伯承说： “救国救民，任重道远，岂能损 伤神经。 —— 刘伯承 ”） ★ 师小结：原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是害怕——（引读刘伯承的话） ★师点： 孩子们， 你们看， 我们在读书时如果多追问几个为什么， 就会品出更多的东西。 刘 伯承既然是恳切地对医生说他不愿意使用麻醉药的， 那么， 你能读出他的恳切吗。 （指名读） （2 ）★师：面对刘伯承诚恳的请求，沃克医生是什么反应？ 沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？” ★师引： “愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信。 ） ★师：是呀，我们也不禁也要为之一振？那你能读出这种震惊吗？（指名读） （3 ）