《分数的四则混合运算》说课稿教学教材.pdfVIP

六年级上《分数的四则混合运算》说课 尊敬的各位评委： 大家好！ 我今天说课的课题是 《分数的四则混合运算》。下面我将 从教材分析，教学目标，教法学法，教学课堂设计以及教学反思这五 个方面进行阐述。 一、说教材 本节内容是苏科版义务教育课程标准实验教科书数学六年级 上册第 80 页的内容。。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺 序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时， 已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学 计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则 混合运算时，没有再详细说明运算顺序而是直接说明与整数四则 混合运算的顺序相同。然后结合例 1 让学生说说运算顺序，并让 学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与 小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础 . 根据课程标准的规定，本节内容的教学重点是分数四则混合 运算顺序， 运算律。考虑到学生当前已有的认知结构和心理特征， 我将本节内容的教学难点设定为正确计算分数的四则混合运算。 为了突出重点，突破难点，根据数学课程标准的理论联系实际的 基本理念，为此我制定了如下的教学目标。 二、说教学目标 1. 知识与技能：理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并学 会计算。 2. 过程与方法：使学生在理解运算和简便计算的过程中，进一步 培养观察，比较，分析和抽象概括能力。 3. 情感与态度：使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联 系，积累数学学习的经验。 为充分调动学生的参与意识，更好地落实各项目标，下面 我将从教法和学法上谈谈我的设计思路。 三、说教法学法 本节课主要采用的是问题驱动的方法复习旧知识孕育新知 识提高学生的学习兴趣和学习积极性。充分遵循学生的认知规 律，坚持启发式。以引导启发法为主进行讲解和练习，使学生能 顺利地掌握重点，突破难点，逐步提高观察，分析，抽象能力。 在课堂教学中， 侧重引导学生体会知识所发生的过程， 在教 学中鼓励学生通过观察进行分析， 思考，并让他们进行小组讨论， 归纳出新知识。 通过新方法的点拨使学生积极参与到教学中来充 分体现了学生的主体性。 四、教学过程设计 本堂课主要分为五个部分。 第一部分是温故知新， 复习导入。 第二部分是创设情境，导入新课 . 第三部分是自主探索，主动建 构，第四部分推广与提高，第五部分是回顾与小结。下面我来具 体说说教学过程设计。 1. 温故知新，复习导入 我给出了以下四小题：说出下面各式的运算顺序 （1） 120 ÷30×5 （2） 24-16+25 （3） 12+12 ×5 ÷10 （4 ） 7-(15+24) ÷3 这个环节的设计既是对学生旧知识的一个复习巩固， 同时也有效的针 对了新知识学习的需要，起到了一个很好的承上启下的作用。 2 、创设情境，导入新课 在这个环节中， 我们创设一个生活情境。 把新课题融入到学生感 兴趣的生活情境中。 不仅让学生体会到数学与生活的紧密联系， 而且 对于不同算式的比较，很自然的把学生引入到新知识的学习中。 首先，出示教科书第 80 页的情境图。谈话：同学们，你们有谁 会做中国结吗 ?提问：要求“两种中国结各做 18 个，一共用彩绳多少 米？”这个问题，可以怎样列式？学生尝试列式