惯性教学反思讲解学习.pdfVIP

篇一： “惯性”教学反思 关于 “惯性”的教学反思 生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。并根据学校 提出的“培养农村学生自主学习能力的实践研究”教学模式的要求。我从生活实际中引出物 理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣 味和价值，体验到物理的魅力。讲《牛顿第一定律》第二部分内容。对于惯性的知识，学生 在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物 理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他 们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。 这节课我主要突出 以下几个方面： 一、充分地采用直 观的教学方法，激发学生的学习兴趣 本节课我共设计了 四个实验，即 1．惯性球； 2 ．小车运木块（起动和刹车） ；3 ．用钢尺打击叠在一起钢片和钢 珠中的钢片； 4 ．套紧铁锤等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易 到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。 二、充分地发挥学 生的主体作用，培养学生的实践能力 1 、通过让学生动手 的形式来探求知识。这节课设计的四个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲 身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。 2 ．通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测 —→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什 么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过 对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口 头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。 三、充分地采用发 散性提问，训练学生的发散思维 在向学生提问的过 程中，尽量避免“是不是” 、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用 “为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案， 不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点” 、“有什么不同的看法”的提问，来 训练学生的发散思维。 本节课中，老师首 先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯 性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维 提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。 篇二： 《惯性》教学设计与反思 《惯 性》教学设计与反思 教学目标 知识与技能：知道物体的惯性 过程与方法：通过活动体验，一切物体都有惯性 情感态度与价值观：通过活动与阅读感受科学就在身边 教学策略（