忆读书教学设计教学内容.pdfVIP

《忆读书》第二课时教学设计 教学目标： 1、用普通话正确、流利的朗读课文，把握文章要点，更好地理解“读书好，多 读书，读好书”这一中心。 2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 3、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书 是我生命中最大的快乐”的情感。 教学重难点： 1、能说出作者读书的好处及作者认为好书的标准。 2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。 教学过程： 第二课时 一、目标导学 1、多媒体出示语文知识竞赛，激发学生学习兴趣。 2、学生踊跃发言。 过渡：看来大家都是博学多识的孩子，一定看过不少的书吧。是啊，书是人类进 步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。今天我们就 一起看看我国现代女作家冰心与书的故事。 3、板题：忆读书 4 、出示学习目标 （1）能说出作者读书的好处及作者认为好书的标准。 （2）通过与冰心老人“对话”，激发读书的兴趣 。 二、整体感知 1 、上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受， 哪位同学说一说冰心一 生的读书体会是什么？（ “读书好，多读书，读好书。”） 2 、谁能就这九个字说说自己的理解？（生说） 过渡：正是因为冰心读的书多，才能感受到书的好，从而会判断好书的标准。那 冰心一生都读过哪些书呢？ 三、出示自学提纲一（多读书） 你能从文中找出冰心读了哪些书吗？ 1、生答 2、师生共同概括： （1）七岁开始 《三国演义》（罗贯中）《水浒传》（施耐庵）《红楼梦》（曹 雪芹）《西游记》（吴承恩）《满江红》（岳飞）《声声慢》（李清照）《茶花 女遗事》 （小仲马） 《聊斋志异》 （蒲松龄） 《封神榜》 《荡寇志》 《精忠说岳》 （2）直至老年，仍读万卷书。 3、作者是按什么顺序来回忆幼时、 少时读书经历的 ?在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。 表时间的词语： “七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、 “在我十二三岁时”。 过渡：既然作者读了这么多书，她从书中得到了哪些好处？ 四、出示自学提纲二（读书好） 小组合作读文，找一找读书给作者带来了哪些好处 ? 用“ ~~~”准确的画出来。 1、小组交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。 （1）助写作：“这时我同时还看了母亲针钱笸箩里常放着的那几本 《聊斋志异》。 聊斋故事是短篇的， 可以随时拿起放下， 又是文言的， 这对于我的作文课很有帮 助。” （2）长见识：“ 那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看， 这又使我知道了许多外国的人情世故。” （3）得快乐：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” （4）学做人：“从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都 是从《修身》课本中所得不到的。” （5）会比较、懂欣赏：“我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识 了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。” 2、重点思考：为什么我永远感到读书是我生命中最大的快乐？ 明确：只有喜欢某一事物才会感觉到它给你带来快乐。 质疑：从哪些语句可以看出作者爱书？ 3、汇报作者爱书表现的的句子。 （1）我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。” [ 析] （表情+动作）表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。 （2）“谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。 第二次再读到诸葛亮死了， 又哭了一场， 又把书丢下了。 最后忘了是什么时候才 把全书读到‘分久必合’的结局。” [ 析] “我”是性情中人，突出“我”读书的投入。 （3）对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤为欣赏。那部书里着力描写的 人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！ [ 析] 作者读书很投入。 （4）“,, 那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知 道了许多外国的人情世故。” [ 析] 表现出作者对于读书的极大热情。 （5）“读万卷书”更是唯一的消遣。每天得到许多书刊，知道了许多事情，也 认识了许