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各位老师 : 今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第 1 课《夏、商、周的政治制度》 。我将从教材 分析、重点难点、 教学目标、 教法学法、 教学过程五个方面进行说课， 下面是我的说课内容。 一、教材分析 夏商周的政治制度是我国古代政治制度的源头，也是秦汉以后建立起专制主 义中央集权的基础。 它是中国古代历史发展到一定程度的产物， 对中国社会各领域产生了深 远影响。 本课主要向我们介绍了王位世袭制， 等级森严的分封制以及与血缘关系维护的宗法 制。它们一起构成了夏商周时期政治制度的主要内容。 二、重点难点 课标对本课内容作了如下要求： 了解宗法制和分封制的基本内容， 认识中国早期政治制度的 特点。 我的授课对象为高一学生， 思维活跃、 参与意识强、 有一定独立考能力但是知识的储备和认 识水平毕竟有限， 再加上这一时期时代久远，对学生而言相对陌生，所以教师仍需深入浅 出采取生动的方法。 根据以上学情和课标要求，我将本课重点确定为： 分封制，宗法制的作用； 把难点确定为分 封制与宗法制的关系以及中国早期政治制度的特点。 三、教学目标： 根据课标要求及本课重难点，我从三个维度设计如下教学目标： 1、知识与能力：识记并理解王位世袭制、分封制、宗法制的相关内容，认识中国早期政治 制度的特点。 2、过程与方法：通过一分为二的评价分封制的影响，逐步学会用辩证唯物主义的观点全面 评价历史问题的方法和能力。 3、情感态度价值观：通过对我国早期政治制度的学习，认识到古人的政治智慧，进一步明 确我国是世界文明古国的理念。 四、教法与学法 1 、说教法 根据上述重点和教学目标， 将采用讲述法、 问题探究法、 讨论法结合， 创设情境， 设疑引思 2、说学法 为了使所学知识能够更好的纳入学生已有的知识体系，促进学生智能发展，将采 用阅读思考、合作探究、体验交流等方法，注重学习过程的生成性。 五、教学过程 1 、导入新课 我将通过让同学讲大禹治水的故事，引出夏朝的建立，从而导入新课。 2 、课程教学 对于第一个子目，从禅让制到王位世袭制 首先介绍禹建立夏朝的史实， 再让学生阅读教材弄清楚， 王位世袭取代禅让制的基础和实质 分别是什么， 结合卜辞插图理解它的神秘性， 并对王位世袭制做出评价。 最后画出夏商中央 到地方的行政管理制度示意图。解答学思之窗的问题。 对于第二个子目西周的分封制 首先介绍西周的建立的基本史实： 并指导读图，明确西周的都城、基本疆域。并解释“王 畿”的概念。然后阅读教材正文和课本两幅图归纳出分封制的内容、特点、作用。最后探究 西周后期分封制为什么会遭到破坏？请同学先结合课本分组讨论，交流，由老师做最后 的归纳。 对于第三个子目，西周的宗法制 由国民党荣誉主席连战赴陕西祭黄帝陵的事件引入。 通过分析情境： 西周时， 如果已故诸侯 的两个二子要争夺财产和爵位该， 应该如何评判， 引导学生理解宗法制的含义， 特点和作用。 再指导学生阅读《西周分封制与宗法制关系示意图》 。归纳出二者互为表里的关系。 最后对本课进行小结，讨论归纳概括出古代政治制度的特点。 3、本课测评：用课后作业检验学生的学习效果。 六、板书设计：略 各位老师 : 今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第 2 课 《秦朝中央集权制度的形成》 。我将从 教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，下面是我的说课 内容。 一、教材分析 本课包括秦朝的统一，皇帝制度和中央职官制度的建立，以及郡县制度的 推行这三个子目，处于承上启下的重要地位。 一方面，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承 制度， 源于前面所学