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地理教学中不可或缺的单元活动 [ 摘 要] 单元活动是鲁教版高中地理教材的重要组成部分，但很多教师针对“单元活动”所做的教学工作少之又少。精心设计的单元活动课有利于学生的全方位培养，理应引起教师的足够重视。 [ 关键词 ]单元活动 发散思维 探究 归纳总结 [ 中图分类号 ] G633.55 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1674 鲁教版高中地理教材的每一单元都设置了单元活动，凸显了教学中“活动”的重要性。但在实际的教学当中，很多教师对单元活动的处理简单、草率，只是作为教学的辅助部分，可有可无。笔者在实际的教学过程中发现，精心设计的单元活动课，价值巨大。 一、精心设计的单元活动课，利于培养学生学习地理的 兴趣 平时语数外等学科学习中涉及了大量的习题，使学习变得枯燥无味，在这种大环境下，地理学科如能做到趣味教学就显得弥足珍贵。这就要求教师一定要重视单元活动课的教学，仔细把握这部分内容的设计。 比如鲁教版必修一第一单元的单元活动《辨别地理方向》，整堂课的设计可以如下。学生先讨论在日常生活当中 如何利用太阳、植被等我们熟知的事物辨别方向，然后让学 生阅读教材，总结利用地图、经纬网等辨别方向的方法。对 于利用地图辨别方向这一方法，教师甚至可以把学生带出教 室，进行实地的辨别方向指导。最后，教师讲授比较难理解 的辨别方向的方法，如利用手表等。其中，利用手表辨别方 向还可以让学生讨论：南半球如何利用手表辨别方向？利用 手表辨别方向的时间为什么非得是地方时？为什么时钟与 12 的夹角的平分线是正南方？一系列问题的探讨， 可以营造 较好的课堂氛围，利于激发学生的学习兴趣。 二、精心设计的单元活动课，利于培养学生分析问题的 能力 文科与理科的区别在于分析问题的方式存在差异，理科多采用严密的逻辑思维，文科多采用方法多样的发散思维。地理虽然半文半理，但人文地理部分偏重于文科，很多人文地理的单元活动都利于培养学生通过发散思维思考问题的能力。 以鲁教版必修二第一单元的单元活动课《学用地理统计图》为例，本节课涉及很多的地理统计图，而这又恰恰需要学生的分析与思考，甚至需要学生以小组的形式进行探讨。以下图为例。 通过上面的四幅图，学生可以得出四个结论： A 图表达人口增长比较快； B 图表达人口增长快可能由外来务工人员 导致，并且以采矿业或者建筑业等适合男性劳动力的产业为 主； C 图表达由外出务工或者战争所导致； D 图表达人口老龄化比较严重。以上结论只是一个表象，对于每一个图可能 还存在什么样的解释，则应让学生以小组的形式进行讨论，鼓励学生得出更多的结论，引导学生以发散思维的方式思考问题。 三、精心设计的单元活动课，利于培养学生团队合作意 识 在正常的课堂教学中，很难有适合培养学生团队合作意识的教学内容，但鲁教版地理教材中的部分单元活动却为培养学生这一意识提供了契机。 必修三《学会小区域调查》一节课的教学设计如下：让学生调查丰县地区的经济概况；了解丰县城市功能分区的状况；调查丰县工业区的布局现状及原因。将全班分成三组，每组负责一个主题，学生分组情况如下。 组别 调查方向 涉及单位 1 丰县经济概况 丰县统计局等有关部门 2 丰县城市功能分区 丰县城建局、丰县规划局、丰县 工业园区 3 丰县工业区的布局现状及原因 丰县规划局、丰县工 业园区 每一组 15 名学生参与，其中负责文字整理的有 3 名， 实地调查的有 12 名，材料汇总之后， 最终由 15 人共同分析、探究最终的调研结论，报告以文字或图片的形式呈现。作为 教师，为了更好地激发学生的调研热情，培养学生的团队意识，应该对每一组的表现进行总结和评定，评选出优秀的调查报告，并颁发证书以激励学生的参与行为。利用暑假时间进行这种调查研究，既能防止学生沉迷于网络，也有利于培养学生的团队合作意识。 四、精心设计的单元活动课，利于培养学生探究意识学生的思维程度由广度和深度决定，广度取决于学生的 知识面，深度取决于学生的智力水平及后天的培养。数学和物理学科非常适合培养学生的探究意识，而地理学科的部分内容也适合。比如在讲授必修三《探究区域开发与整治》一节内容时，笔者以学校的校本课程《黄河故道研究与开发》为切入点，让学生分析黄河故道的历史与现在以及大沙河的变迁。在分析的过程中，努力使学生明确区域开发的步骤，即先确定研究的区域范围，再确定研究的主题并搜集材料，并对资料进行整理与分析，最后是总结区域特征，揭示区域存在的问题，并提出解决问题的合理化建议。特别是最后一个步骤――解决问题的对策，对提升学生的探究能力特别有益。 五、精心设计的单元活动课，利于培养学生检索资料的 能力 单元活动课的内容设计是灵活多变的，可以培养学  生 各个方面的能力。以必修二《学用电子地图》为例，在讲授 之前，学生对电子地图一无所知