礼貌显魅力教学设计（1125）.docVIP

PAGE PAGE 3 《礼貌显魅力》教学设计 广州市第二十三中学 廖亮 【课程内容表现标准】： 二、我与他人和集体 （一）交往与沟通 1.1知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。 表现标准 情感态度 价值观 知识 能力 感受文明交往的个人意义和社会价值 1.1.1 举例说明讲礼貌的表现和意义。 1.1.3文明交往的个人意义和社会价值 知道礼貌是文明交往的前提，举例说明文明交往的个人意义和社会价值，在生活中讲礼貌、懂礼仪，学会与他人交往。 【教科书相关内容】： 《思想品德》（人民教育出版社，2013年3月）八年级上册第四单元第七课 【教学目标】： 目标1、通过案例情景，说明礼貌对个人、对社会的影响，感受礼貌的价值和魅力。 目标2、结合生活实际说出礼貌的含义；列举对人有礼貌的主要表现。 目标3、反思自己日常生活中有礼和无礼言行，树立讲礼貌为荣的观念，坚持以礼待人。 陈述的目标按分类表对《礼貌显魅力》教学目标的分析 知识维度 认 知 过 程 维 度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 目标2 目标1 目标2 C.程序性知识 目标3 D.元认知知识 【任务分析】 1、起点能力 （1）八年级学生处于青春期，尤其希望得到别人的尊重和关注。学生有通过指导和学习以改善形象的愿望。 （2）八年级学生中大部分属独生子女，在日常生活中形成的唯我独尊心态；而家长也更多关注子女的智力、学业的发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，使一些学生（子女）在文明礼貌方面有所欠缺，甚至蛮横无礼。 2、本课学习内容类型及其学习条件分析： （1）本课主要属于属于理解概念性知识的学习。 （2）学生对日常生活中关于礼貌方面已有感性的认知和思考。 3、教学程序： 提供情境——师生探究——知识生成——总结升华——明理践行 4、教学重点：礼貌的表现 难点：礼貌的作用 5、课型：新授课 6、教学策略：探究活动法、情境讨论法、归纳法 7、课时安排：1课时 二、教学活动 教学 环节 教学内容 评价活动 设计意图 新课 导入 【教师活动】引导学生回忆之前学习的内容，提醒要主动和不同对象交往，引导学生反思：在于他人交往过程中能顺利实现你的目的吗？创设问题情境，导入本课学习内容，礼貌显魅力。 【学生活动】学生回忆，再次明确要主动和家人、同学、老师交往，根据老师设问，反思交往过程，发现问题。 【老师评】对回答问题的学生进行激励性评价。目的是在新课导入中调动学生的积极性和增强学生的自信心。 【学生互评】通过对比自己和他人的情况，提出自己的疑问，主动投入学习。 学生在与他人交往过程中肯定会存在不顺利的情况，学生交往存在问题而不自知，问题来源于学生之中，利于激发学生主动求知的愿望。 情景 探究1 【教师活动】设置情景，展示校园内不文明的现象，引导学生分析思考。 【学生活动】探讨问题： 1、你会与这位同学成为好朋友吗？为什么？ 2、同学间不礼貌的行为会造成什么后果？ 【教师活动】点评学生意见，归纳观点。 【老师评】对主动、清晰表述自己观点的同学都给予激励性评价。 学生通过代入情景，理解礼貌对个人、对社会的影响，感受礼貌的价值和魅力。 达成目标1 情景 探究2 【教师活动】展示社会中存在的无礼现象，播放视频：《带着文明出游》。引导学生思考：礼貌与否不仅是个人的小事。 【学生活动】观看视频后分析感悟：不讲文明礼貌损害社会风气，损害国家、民族尊严。 【学生互评】通过聆听，进行补充或更正。提高自身分析和解决问题的能力。 【老师评】根据学生答案作出激励性评价。 学生观看视频后澄清疑惑：不应和他人比丑，而应该比美。文明礼貌关系到国家和民族尊严。 达成目标1 知识生成 【教师活动】根据之前的案例、结合学生生活实际，引导学生归纳：礼貌的含义和重要性。 【学生活动】合作探讨下列问题结论 1、讲礼貌的重要意义？ 2、礼貌的含义？ 【学生互评】鼓励补充或更正他人的回答。在此过程中，提高自身分析归纳的能力。 【老师评】对积极作答的学生进行激励性评价。 学生通过探究活动，能理解并自行推导、归纳出相关的知识点。 达成目标2 明理 践行 【教师活动】要求学生纠正案例中不文明行为，使学生知行合一，掌握不同场合下文明礼貌的要求，做文明有礼的公民。 【学生活动】各小组通过行动展示如何纠正校园不文明行为。感悟和归纳礼貌的3个最基本表现。 【学生自评】小组互相评价。 【老师评】老师点评。参与学生设计过程，对有创意又可行的措施给予激励性评价。 单位时间内通过小组活动形式，让各小组分工合作，既激起学生斗志，又检验了学生对不同场合下文明有礼要求的掌握程度。 达成目标3 总结 升华 【教师活动】要求学生反思身边的正面例子，通