放飞孩子浅谈如何在语文教学中培养小学生的创新学习能力.doc

放飞孩子——浅谈如何在语文教学中培养小学生的创新学习能力 许泽堃 当前，知识经济浪潮正以日益加快的速度向我们袭来，“创新”已成为时代的主题。如何培养学生的创新精神，也已成为当前教育界普遍关注的热点问题。 小学低年级的学生主要以具体、形象思维为主，想象力较为丰富，总会有无数的奇思妙想。他们喜欢自由自在地玩耍，不想受任何约束，自制能力比较差。因此，在教学中我们要充分地考虑孩子的心理特点，从保护孩子的好奇心入手，激发他们的兴趣，营造愉快的氛围，在快乐的教学中放飞孩子的思维，鼓励孩子大胆想象，让他们爱上学习，从而自觉、积极地进行学习。 一、放飞好奇心，培养兴趣 “好奇心”是对还不了解的事物能够自觉地集中注意力，想把它弄清楚的一种心理倾向。它是创新意识的核能，是创新意识的原动力。瓦特由水开壶盖掀起而成功发明了蒸汽机，牛顿由苹果成熟落地而发现了“万有引力”；阿基米德洗澡时因感到水的浮力而发现了著名的“阿基米德原理”……这些伟大的发明与创造都是源于他们强烈的好奇心。正如科学巨匠爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见，好奇心对于创新能力的培养起到了多么重要的作用。 我们知道，好奇是孩子们的天性。处于小学阶段的儿童更是对于一切新的事物都会充满着好奇，他们的头脑中总会有许多新奇的想法与见解。尤其是低年级的小孩子，更是对什么事情都感到好奇，看到汽球在飞就会想：“为什么汽球没有翅膀却能在天上飞？”看到云儿会想：“天上为什么有云呢？”；甚至看到行驶在公路上的汽车都会不明白：“汽车为什么能跑得那么快？小汽车是不是大汽车生的？”?……他们的脑袋瓜子就是这样，总有想知道、想弄明白的千奇百怪的问题。 孩子们好奇就会发问。在课堂教学中，我们应该鼓励孩子大胆发问。在学生提问时，教师要耐心地倾听，仔细地分析，及时地鼓励，调动学生的参与意识，尽量让每位学生都有发问的机会，都能享受成功的喜悦。同时，教师也应有较好的教育机智，能及时地应对课堂上突然出现的“问题”，善于诱导孩子们说出头脑中新奇的想法和见解，培植他们的创新意识。 有一次上识字课,我们正在学习生字“天、云、雨、电”，学生刚看到插图，就七嘴八舌地问起来：“老师，为什么天上会有云呢？”“为什么会下雨呢？”“怎么会有闪电呢？”……看到学生问得这么起劲，我灵机一动，改变了原来要上课的方案。我鼓励那些想要发问的同学都大胆地站起来发言，等到了一段落，我就让他们停下来，然后对他们说：“同学们真是一群爱动脑筋的好孩子，看了这么几个字，几张画，就能想到这么多有趣的问题。大家想不想知道这些问题的答案呢？我们先来学习这几个生字，然后，老师就跟大家一起来研究这些问题，好吗？”孩子们当然是很积极地响应了。接下来的学习，同学们都非常地专心，很快就完成了教学任务。在剩下的大部分时间里，我先让孩子们自己来解答刚才的那些问题。结果，大家畅所欲言，我得到了许多有趣的答案：“云是太阳公公吸烟时喷出的烟雾。”“雨是因为太阳公公哭了流出眼泪。”……最后，我才在这活跃的气氛中给他们解释了这些自然现象。直到下课铃响，孩子们还在激烈地讨论个不停。在这节课中，孩子们既完成了预定的学习任务，又在大胆发挥想象的同时，学到了许多课外的知识。这都是因为孩子们有了强烈的“好奇心”。 在学习义务教育课程标准实验教科书第一册的第20课《小熊住山洞》时，我先告诉学生：“小朋友，今天老师要带大家去一个美丽的地方。那里还住着几位可爱的朋友，是谁呢？我们一起去看看吧！”配合多媒体课件出示森林和小熊一家的画面，让孩子们说说看见了什么。孩子们争先恐后地说：“有小熊、熊爸爸、熊妈妈……”，看到孩子们都为这美丽的景色和可爱的朋友兴奋不已，我知道他们的兴趣已经被激发起来了。这时，我乘机揭示本节课的课题《小熊住山洞》，让孩子们大声地朗读课题。随后，我鼓励孩子们大胆提出自己感兴趣的、最想知道的问题。孩子们纷纷提问：“老师，小熊为什么要住山洞呀？像我们一样住在家里多舒服呀？”“小熊有伙伴吗？”“熊爸爸干吗不盖间房子呀？”……孩子们的问题层出不穷，我在孩子提问的同时把比较有代表性的板书在黑板上。紧接着引导孩子们在学习中自己找出答案，解决问题。这一节课课堂气氛活跃，取得了很好的教学效果。 在教学中，我牢牢抓住孩子们对新鲜的事物好奇、喜欢发问的特点。在学习新课之前，我会根据教材及学生的实际，先设计有趣的问题或利用儿歌、谜语、游戏等导入课题以激发学生学习的兴趣。在初步学习课文之前我会先让孩子们根据课题提出自己感兴趣的问题，或是自己想知道的问题。然后，引导学生在学习中逐一解决问题。孩子们会好奇、发问，说明孩子们已经对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣。叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”，强烈的兴趣能促使人积极、主动地学习和研究，对于学生创新精神的培养有着极其重要的意义