基于情感教育的课堂观察研究与实践方案.docVIP

精编资料 基于情感教育的视角，对课堂观察，整合，提炼出有效的师生情感教育理论，并以 此促进课堂教学的改革日趋完善?四，研究的思路，过程与方法1,研究思路:??? 基于 江苏省教育科学规划“十一五”课题子课题 《基于情感教育的课堂观察研究与实践》方案 青云实验中学子课题组 一、课题的核心概念及其界定 1、 情感 “情感”是一个含义很广泛而且相当模糊的概念，它往往作为感情、内心体 验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。在我国心理学界，较多 的人把情感界定为人对客观事物与自己需要的关系的反映，或把它界定为人对 客观事物的体验：有些学者所说的“情感”，既包括比较稳定的、主要与社会 性需要相联系的态度、体验，即狭义上的情感，也包括情境性的、主要与牛理 需要相联系的体验即情绪；有些学者则认为情感仅指比较稳定的主要与社会性 需要相联系的内心体验，而不包括情绪。 这里，从广泛的意义来理解“情感”：一切态度体验包括情绪体验都属于 情感的范围。它的核心意义是作为一种心理过程，这种过程与反映客观事物本 身的认知不同，它是反映客观事物与人自己的需要之间的关系。同吋，个体通 过反映客观事物与自己的需要的关系，通过一系列的态度体验，形成各种性格 特征，如态度、价值观、意志詁质等，这些主要是情感过程的结果，也属于情 感的范围。情感是与认知相对的。 2、 情感教育 关于“情感教育”的论述：情感教育是一种教育思想，情感教育是育人为 木教育思想的具体体现，教学牛学会做人，这是情感教育的根木出发点。情感 教育是完整的教育过程的一个重要组成部分，认知因素与情感因素是人个性心 理的两个既有联系，又有区别的心理层面，情感教育把两大层面有机地结合起 来。情感教育是重要的教育方法和教育艺术，教师要完成教育教学任务，必须 懂得情感教育的方法与艺术。情感教育是整个教育的重要归宿，情感教育要求 把情感发展作为学牛素质全面发展的重要领域和归宿。 3、课堂观察 就是通过观察对课堂的运行状况，进行记录、分析和研究，并在此基础上 谋求学牛课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。要求研究者或观察者带 着明确的H的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音 录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境屮收集资料，并依据资料 作相应的分析、研究。课堂观察是一种行为系统、一种研究方法、是一种工作 流程、是一种团队合作。 课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的观察，即日常的观察, 后者是个体在实践屮有意识或无意识地自然习得的一种能力，因此个体或多或 少都掌握一些。而课堂观察则是在一般观察基础之上发展起来的一种特殊的技 术，它有明确的观察H的，除了运用个体的眼睛、心智之外，往往还要借助于 一些特制的观察工具，观察前有明确的H的并经过精心的组织与设计，从而使 其获得一般观察无法达到的对事物洞察的深度和广度。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域现状： 课堂观察源于西方科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世 纪五、六十年代。典型代表为美国社会心理学家贝尔思于1950年提出的“互动 过程分析”理论，他的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。而美国课 堂研究专家弗兰徳斯于I960年提出，后乂不断修正的研究成果“互动分类系 统”，即运用一套编码系统，记录课堂屮的师牛语言互动，分析、改进教学行 为，则标志着现代意义的课堂观察的开。70年代开始，人种志研究等质性研究 方法开始走入课堂观察。 教育科学研究的观察法在国内众多的教育研究方法论专著小均有所论述， 然而课堂观察方法却极少论及。关于课堂观察的理论研究层面，柳夕浪先牛在 国内较早关注课堂观察问题，所著《课堂教学临床指导》有关章节专门论述了 教学交往和课堂管理的观察问题，介绍了一些课堂观察的方法和技术。傅道春 所著《教学行为的原理与技术》有较少篇幅论及教师观察自己课堂的技术。陈 瑶所著《课堂观察指导》是国内第一本系统介绍课堂观察研究的理论专著，专 业性强。书小大量介绍了国内外（主要是国外）有关课堂观察的方法技术，并 专列章节论及“教师从事课堂观察研究”。在实践研究层面，应用课堂观察技 术分析教师课堂教学行为的研究，这在国内也经历了一个良性发展过程。上海 市教科院在二十世纪九十年代后曾运用课堂观察技术对教师课堂教学进行现 场观察、录像带分析等，用以改进教师的课堂教学。这是国内首次运用课堂观 察技术服务于教师课堂教学、促进教师专业发展的有效实践，但这一过程主要 是专门的研究人员参与的，处于教学一线的教师并未成为观察与研究的主体。 21世纪初，课堂观察呈现出良好的研究与实践势头，如课堂观察大区域合作体 ——浙江余姚、北京海淀、宁夏银川屮学。余杭高级屮学研制出了《课堂观察 手册》。 基于情感教