观书有感教学设计知识分享.pdfVIP

苏教版语文六年级上册 22 课《古诗两首》 《观书有感》第一课时教学设计 【教材简解】 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之 清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从 而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 【目标预设】 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于 方塘的重要性。 3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 【重点难点】 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感 受古诗文字和意境美。 难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解借景喻理的特点。 【设计理念】 新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的 内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古 诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生 在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登 作者的精神境界，达到自悟自得 , 并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的 积累。 【设计思路】 以字理教学为切入口，以字理析字解词，从而突破重难点，课堂伊始，教师带领学生 读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自 学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理 解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清” ，抓住重点字“鉴”和重点词“徘徊” ，这也是本课 的生字，通过字理析解，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头 活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重 要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启 发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。 1 【教学过程】 一、品读名句 初识作者，导入新课。 1、这节课我们继续学习《古诗两首》 ，首先请同学们看大屏幕，这有 3 句 名言，大家读一读，试着读懂它们。 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：谓心到、眼到、口到。 2 、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的， 读书也叫 “观书”，。 能给我们很大的启发，来，齐读一次。 【板书】 3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹） 【板书，强调“熹”的写 法】 4 、朱熹是什么人呢？， 【课件出示简介，讲解】。 5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范， 不光爱读书， 还注意思考。 有一天， 他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种感 悟，。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。 板书：有感 ，今天我们就 来学习这首诗。 请大家打开书。 二、读熟古诗，读出节奏。 1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，借助参考书，自学这首诗。出示 自学提示。 2、检查朗读。 ①同学们，朱熹说过： “凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一 字，不可少一字。 ”你能声音响亮、准确、流利地把这首诗读给大家听听吗？ 【指名读，相机正音“鉴” “徘徊”，再指名读】 ②古诗读出节奏，才会给人美的享受。自己练一练。