初中语文课外阅读指导课课型研究应用课题实施专项方案.docVIP

【课题研究实施方案】 扎实课外阅读 提升语文素养 ——语文教研组 阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养综合表现，而语文能力、语文素养提升决非一朝一夕之功，怎样在平时语文教学中找到提升学生语文综合能力、提升学生人格品位方法和路径，这是我们永远目标。开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典，确是一条很好“捷径”。而且，新课程下语文课改（包含中考试题命题）也很重视学生阅读和积累，所以对学生阅读能力提升是我们迫在眉睫任务。 一、课题提出 新课程标准颁布及新教材改革，标志着中国语文教育进入了一个新纪元。《语文课程标准》很重视学生阅读能力培养，第一次明确要求了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著，并主动提倡学生“学会制订自己阅读计划，广泛阅读多种类型读物。”所以，加强对学生课外阅读指导，提升学生阅读能力，是目前初中语文教学一项关键任务。心理学研究发觉，课外阅读对学生阅读能力发展有十分关键作用。 中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大思想家和文学大师，而且出现了很多宏篇巨著和艺术精品。这些千百年来传唱不衰古诗词、经典小说名著和现现代优异文学作品是中国灿烂文化中瑰丽奇葩。继承祖国文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读，让她们自小就扎根于祖国文化传统之中，不仅有利于提升学生阅读能力和语言表示能力，而且能在传统文化和价值观方面对学生产生潜移默化作用，有利于培养美好思想情操，提升良好文学素养，健全人格发育。 在大语文教育观指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课标实施，尤其是新形势下中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生语文综合能力、课外积累，我们应重新审阅课外阅读在语文教育中所处位置，加强对学生课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多语言材料和语感经验，从而不停发展学生语文素养和文化积淀。 二、关键词概念界定 1、经典作品：千百年来传唱不衰古诗词、古典名著和现现代优异文学作品。 2、课外阅读：是指学生在课外多种独立阅读活动。它是课外语文活动中最关键、最普遍、最常常形式，是课堂阅读继续和拓展，是阅读能力训练必不可少组成部分。 3、语文素养：是一个以语文能力为关键综合素养，其要素包含语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，和思维能力、人文素养等 三、研究目标 1、从激发学生阅读爱好入手，点燃学生对课外阅读渴望，全方面提升学生学习语文主动性，培养学生爱读书、勤读书、读好书良好习惯。经过对学生阅读方法指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提升学生语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息书香校园，促进学生智力发展，为终生学习奠定基础。 2、经过研究，使老师形成正确阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读了解、情感体验、口头表示、书面表示等多维一体语文发展体系。指导阅读必需做到质和量相统一：既要让她们完成量要求，更要让她们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读全部成为丰富语言和精神有效阅读。经过开展丰富多彩课外阅读活动，给学生展示课外阅读舞台，从而有效地提升课外阅读效率。 3、经过校本研究，构建学习化老师团体，营造良好教育教学研究气氛，帮助老师树立“终生学习”理念，使老师主动成为行动研究者，研究并形成一定课外阅读指导策略，促进老师人文素养提升和专业成长。 四、研究内容 （一）研究怎样指导学生选择阅读内容 1、分辨阅读内容是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶能力； 2、分辨阅读内容优劣，培养学生审美能力； 3、选择最适合自己读物，培养学生把握自己发展方向能力； 4、选择阅读关键，培养学生果断筛选，提炼关键能力。 （二）研究怎样指导学生进行有效阅读 1、依据阅读不一样读物，指导学生灵活掌握“三读法” （1）浏览性泛读。对大部分浅显易懂书或阅读价值不高书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其关键内容，或经过看标题、目录、内容提要、序言等，以求在有限时间内获取更多有价值信息。 （2）探求性速读。有时读书是为了达成某个特定目标或完成某项任务，如寻求某个问题答案，专门搜集某方面知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读孩子每分钟能读200多个字，未受训练每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增加，赶上时代发展需要。 （3）品味性精读。对名篇名著和其它文质兼美优异作品，需要静心细读，体会立意构思，琢磨布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中精华变为自己知识营养。有好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 2、依据阅读需要，帮助学生养成良好读书习惯，即“不动笔墨不读书”