初中语文阅读课题研究应用报告.docVIP

? 一、课题研究背景 （一）课题研究必需性。 我们经过网络、图书等相关资料检索，发觉该课题在中国研究几乎是一个空白，即使有研究也只是片断、零碎理论探讨，没有在实践基础上研究 ，理论和实践结合研究显著滞后。研究关键全部集中在学校管理和班级管理上，而对在学校、家庭、班级间起着桥梁作用年级组管理研究极少。国外发达国家实施多数是小班教学，对学生教育教学管理落实到个体上比较轻易，而中国绝大多数学校实施是大班教学，教育教学管理基础上以班为单位,以年级组为关键。而年级组制在全国不少地方有部分规模中学推行,不过它地位很模糊:既不是教育行政部门设置管理层,也非国家成文建立组织结构,仅仅是个学校规模发展到一定时候实施一个组织管理。正因如此，我们这个课题就对服务型年级组管理创新和实践研究有其必需性。 （一）多年各地年级组管理概述 从我们课题组开展年级专题活动开始到现在，我们发觉全国各地对年级组管理有不少改变，多年年级组管理现实状况关键是这多个方面： 1.年级组管理模式推广时间和发展情况。 上世纪90年代前有部分中学开始实施年级组管理。全国各地中学90年代开始借助大学系院管理模式对规模较大学校进行分层科学化、系统化管理一个形式，它在部分地域，尤其是学校规模大地域利用较为广泛，而学校规模小地域不仅利用少，而且利用得晚。近几年因为高中生入学人数在全国各地全部展现爆增趋势，部分原来没有实施年级组管理模式学校纷纷采取这种管理模式。如安徽省六安市新安中学在10月开始实施年级组管理。有在原有基础上，在不停地加强和研究年级组管理。如有5000余名学生湖北宜昌夷陵区东湖高中在11月举行了学校年级组管理研讨会；云南昭通师专隶属中学在12月在校内举行了年级组管理研讨会和交流会。这些情况和我们当初提出研究高中年级组管理模式创新和实践所预期基础一致：伴随学校规模扩，大多数学校管理将采取或加强年级组管理。如本省在近几年学生规模3000人以上学校越来越多，甚至部分地域中学扩张后成为人数达5000－6000人巨型学校。我校在90年代前就开始实施年级组管理了。 2.年级组管理对象和价值取向情况。 很奇怪一件事情是，在学校行政管理问题上，全国没有哪一级行政部门明确年级组管理职责和权利。年级组管理完全是学校内部管理制度。所以，年级组管理对象和价值取向就各显其特色。因为研究实践空间限制，我们仅仅就寻求到材料进行分析。 从管理对象看，能够分为三类：侧重管理老师教育教学、侧重管理学生品德行为和二者并重。侧重老师教育教学管理者居多。后二者百分比要少部分。我校属于第二类，教学关键由学校教研组和年级备课组负责。 从管理价值取向看，能够分为两类：管理效率型和教学效率型。 从现代企业管理理论出发，追求管理效率，老师轻易把对规章制度遵守看成组织目标，不是追求组织真正目标，即教学效率。学校把管理效率看成了目标。这种取向即使管理效率很高，假如没有教学效率对应提升，也不含有实际价值。我们所知，有些学校制订了很具体管理细则，结果呢，管理到是方便了，检验有依据了，不过作为从事专业技术老师，尤其是班主任在没完没了填写多种表格、数据、情况汇报，背离了专业导向，极难集中更多时间从事教育教学和研究。不过这种管理有几大好处：它属于任务型目标管理，学校任务轻易落实；属于同质型管理，有利于规范和统一；属于行政型管理，有益于权威树立和落实。 从学校教育专业性质出发，年级组管理仅仅是实施和协调服务，教学效率提升依靠于教研组和备课组。当然，学校是以教学效率为最终目标。我们学校年级组管理是实施协调服务型。有研究者认为，自90年代年级组管理模式大力推广后，尤其是后期中国出现名师却和来越少，名校长越来越多。中国教育国际交流协会、中国教育学会顾问、中国教育部教育发展中心教授咨询委员会委员吕型伟先生曾讲过一段话来：“谁全部明白，部分学校所以办出成绩，一定有一位好校长在领导，这是能起决定作用人。我还说过，一个学校假如办好了，而且出了部分有名老师，但校长倒不出名，那肯定是有一位很谦虚不图名利好校长掌舵；反过来，假如这所学校校长名气很大而没有一个有名老师，这个名校长可能要打个问号，可能是她把功劳全部记在自己本本上了，当然这也不是绝正确。”事实可能是教育体制是提倡学校管理效率呢，还是在提倡学校教学效率。假如只是提倡高效学校管理，自然校长就更有可能成为名校长；假如提倡高效教育教学，自然老师就更有可能成为名老师。当然，能够管理效率和教学效率全部有收获是最好了。 从教学效率提升角度出发，年级组起到协调服务作用。不过，现代教育对人培养，已经不仅仅是学科专业知识。因为在身心发展含有同质性同十二个月级学生，年级组管理上有优势；教研组或备课组因为没有常常直接接触学生，所以对学生身心和行为了解和管理就显得力不从心。所以，在现有