基于中职学生综合职业能力培养的无损检测专业人才培养.docVIP

基于中职学生综合职业能力培养的无损检测专业人才培养方案设计湖南省劳动人事学校蔡获云 摘 要 本文就小职学生综合职业能力内涵的界定、如何设计基于学生综 合职业能力培养的人才培养方案做些探讨，提出了建立课程设置、德育活动、社 会实践三位一体的人才培养框架和综合职业能力评价体系。 关键词 综合职业能力 人才培养方案 设计 一、 问题的提出 半前，职业教育人才培养问题的探讨和实践，得岀了许多不同观点和方法。 但无论教育行政部门、学术理论界、一线学校是怎样的理解和表述，本人认为， 职业教育就是要“以能力为本位、以市场需求为依据、以就业为导向”去培养技 能型人才，这就要求我们在教育教学屮、在制定人才培养方案时，回答“为谁培 养人”、“培养什么样的人”、“怎样培养人”、“如何评价与监控”等核心问 题，关于这点，不难形成共识。问题是，现实情况来看，有的人才培养方案对学 生综合职业能力的内涵规定得不够明确，血且仅局限于通过课程设置等教学环节 来企图培养屮职学生的综合职业能力，实践证明，效果是不显著的。本文就学生 综合职业能力内涵的界定、如何设计基于学生综合职业能力培养的人才培养方案 做些探讨。 二、 综合职业能力内涵的界定 冃前，对综合职业能力内涵的界定，众说纷纭。有的认为，综合职业能力包 括知识、能力、态度，有的认为，包括矢口识、能力、人格，有的认为，包括专业 能力、方法能力、社会能力，有的认为，包括专业能力、通用能力、一般能力， 还有专业能力、关键能力Z说，专业能力、核心能力之说，这些提法，其内涵虽 然基本相同，但不如把学生综合职业能力内涵界定为专业能力、通用能力、素质 更容易被大家理解。 专业能力直接指向岗位就业，分为上岗基本能力和专项工作能力。根据岗位 需要细分为若干单项技能和综合技能，所分析出来的若干技能就是设置专业课程 项H或模块的依据。考虑到某些专业领域工作岗位群的现实，专业能力还应是诸 多岗位能力的集合。 通用能力是指专业能力以外的、跨专业的、具有普适性的能力，也被称为关 键能力。通用能力一般分为方法能力和社会能力。方法能力是职业者对学习方法 和工作方法的掌握和理解，核心是“学会学习”;社会能力是指如何为人、如何 处世，特别是如何与他人共事的能力，核心是“学会共同生活”。 素质是指人的体质、品质和素养，包括身体素质、心理素质、道德素质等。 三、基于学生综合职业能力培养的人才培养方案设计原则 1、 明确人才培养定位 2、 以企业需求为依据，以就业为导向 3、 以综合职业素质为基础，以能力为本位，建立课程设置、德育活动、社 会实践三位一体的学生综合职业能力培养方案 4、适应行业技术发展，及时更新教学内容 5、 以专业技能培养为H的，构建就业导向的课程体系 6、 为确保人才培养的质量标准，建立综合职业能力评价体系。 四、无损检测专业人才培养方案设计 -）指导思想（略） 二） 、培养冃标 而向制造、特种设备、石油化工、电力、船泊和检测等行业，培养拥护党的 基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的 职业道德，掌握射线检测、超声检测、磁粉检测、渗透检测等四种常规技术的基 本知识、基本技能、安全防护和标准应用，了解检测项H的适用规程和质量管理, 能够从事四种常规检测技术和质量管理等一线工作的技术应用型人才。 三） 、职业面向 本专业毕业生可在制造、特种设备、电力、船泊、检测公司等企事业单位从 事无损检测和产品质量管理工作，毕业吋取得初级资格证，通过1-3年的锻炼、 实践，可以取得尢损检测二级资格证，达到无损检测屮级水平，主持检测项H工 作，4-7年成为无损检测责任工程帅，8年以丄可望取得单项检测技术高级资格 证。 四）、职业岗位能力分析 职业岗位能力 能力单元 支撑知识 综 射线检测 射线检测技术的操作能力 射线检测理论、技能训练 合 专业 能力 射线检测T艺编制能力 射线检测标准、T艺编制知识 超严检测 超声检测技术的操作能力 超声检测理论、技能训练 职 超声检测T艺编制能力 超声检测标准、T?艺编制知识 磁粉检测 磁粉检测技术的操作能力 磁粉检测理论、技能训练  业 能 力 磁粉检测工艺编制能力 磁粉检测标准、工艺编制知识 渗透检测 渗透检测技术的操作能力 渗透检测理论、技能训练 渗透检测T艺编制能力 渗透检测标准、工艺编制知识 通用工艺 规程编制 无损检测通用工艺规程编制 相关规程、标准、技术文件 通用 能力 方法能力 独立思考能力 分析判断与决策能力 获取与利用信息的能力 学习掌握新技术的能力 革新创造能力 独立制定计划的能力 社会能力 组织协调能力 交往合作能力 适应转换能力 批评与白我批评能力 口头与书面表达能力 心理承受能力和社会责任感 基本 素质 强健的体魄、健康的心理 积极的劳动态度、良好