基于有效音乐教学落实音乐课堂观察行动.docVIP

课堂观察在学校音乐教研活动中的有效运用 内容摘要： 课堂观察一直存在，他一直被人们研究实施，课堂观察是课堂研究广为使用 的一种研究方法。本文针对音乐学科特点，立足有效音乐课堂教学，阐述观察音 乐课堂的基本程序，从最有说服力的定量观察和个性化的定性观察来设定音乐课 堂的观察点。试图通过音乐课堂观察程序和观察点的设定来详细诠释我们的音乐 课堂观察，并用音乐课堂观察行为来审视我们有效的音乐教学，改变一些无效低 效的教学环节，深刻地认识自己和他人的课堂，从而不断地改变自己的课堂。 关键字：音乐课堂观察 观察程序 观察点小学课堂网 HYPERLINK 关键字：音乐课堂观察 观察程序 观察点 小学课堂网 HYPERLINK 一、问题的提出： 自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。但是，作为科学研究 方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。在很多次的音乐教 研活动屮，广大教师只是从宏观丄去看待一节课：H标是否达到了，教学设计是 否合理，教师的态度等等诸多方面。却很少记录课堂过，无论是教师的每个教学 环节，甚至小到每个提问，每句话都需要记录。因此课堂观察注定越来越不能为 教师专业发展提供支持。 【现象描述】听课者：开课前，组长通知丸家听A老师的音乐课。“音乐课 我不会听，怎样才算是好的音乐课啊？ ” ：“这老师怎么口头禅这么多，呵呵幸 好我没有！” “这老师讲话怎么这么快！”；评课者：评课时，音乐老师侃侃而谈: “假如这堂课我来上，我会……” “很不错……如果能……”其他学科老师：“我 不是音乐老师，我没有发言权，我无话可说。”；上课者：“上完了，终于轻松了， 没事情了……”，“听了他的，他说要这样教，听了她的，她说要那样弄，我到底 要听谁的，谁才是真理”。 这样的情景在我们平吋的教研活动屡有发生，特别是学校的教研活动屮。这 就呼唤我们需要落实一套系统性的课堂观察，制定具有音乐学科特点的操作方法 来观察我们的课堂。经过这样几乎是刻录式的记录，让我们带一个放大镜从一个 全新的视觉角度看待了一节课。在几个人的一起合作下，我们对课的各个方面进行同步的观测。让我们从另一个角度审视自己的教学，给我们更多的思考提示， 来改进我们的教学。 二、概念阐述 音乐课堂观察就是指音乐教师立足音乐课堂，针对学科特点，在教学过程屮 有计划（或偶然）地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。通过观察來审 视自己或他人的有效音乐教学，它是音乐教研活动屮有效提高教师专业发展的直 接途径。 音乐课堂观察的基本程序 音乐课堂观察的基本程序 开展音乐课堂观察需要一定吋间的投入、教师的广泛参与，因此i套基木的 稈?序对保证课堂观察的日常化和规范化，提高观察效率来说尤为重要。总体而言, 音乐课堂观察的程序主要包括课前会议、课屮观察、课后会议等主要步骤。 步骤一：课前会议 被观察者说课（主题、学生、FI标、结构、评价）一观察者与被观察者对 话确定观察点和观察准备明确课堂观察以后的讨论吋间和讨论地点一开发 观察工具。 课堂观察前期工作，首先是以音乐教研组为单位，开展有主题的交流活动。 音乐教研组内的教师相互听课的次数最多，对彼此上课时存在的不足也最有发言 权。每位教师上课都有自己的优缺点，而我们交流的内容恰恰是找出存在该教师 身上的最突出的特点。组织这样的交流活动重在鼓励每位教师畅所欲言，而不仅 仅局限于几个人；在交流屮还可以帮助教师形成听取他人合理意见的意识；在意 见产生分歧吋仍愿各抒己见，表达口己的观点，这样的交流高潮迭起，耐人寻味, 真正有效。在我看来，创设愿说、敢说的活动环境才是顺利开展课堂观察活动的 有力保证。 步骤二：课中观察 明确观察任务一携带观察工具- 提前进入现场选择观察位置一如实做好 记录。 一听教师怎么讲的，教师语言在课堂教学屮创设良好的教学环境和氛围，提 问有计划性、针对性、启发性，评价有激励性，能激发学生主动参与的欲望，有 助于进一步培养学生的创造性思维。二看教师的主导作用发挥得如何。教师是否 投入课堂，教态是否鬥然亲切，看师生是否平等交流，看多媒体课件和教师板书 设计是否合理有利于学生聆听和学唱，看教学方法是否灵活多样，是否适合不同 层次的学生，看教师是否注重了学生的情感体验的培养，看教师对学生出现的问 题能否及吋捕捉，以及处理的是否巧妙，充分发挥和利用其功能……三看看学生 的主体作用发挥得如何。看整个课堂气氛，对本节内容是否感兴趣；看师生互动 时间是否得卅，看学生的积极性是否调动起来，看学生与老师的情感是否交融, 情感是否得到了升华…… 步骤三：课后会议 被观察者自我反思（FI标、行为、生成）定量或定性分析（观察者从不同 角度报告）一思考和对话（观察者与被观察者间）-＞结论和建议（成功之处、 个人特色、改进建议） 活动后，