基于应用性人才培养的计算机专业网络方向.docVIP

计算机专业双语教学课程体系探究 摘要：本文结合“计算机科学导论”课程双语教学的实践, 探讨了双语教学在计算机本科生教学中四年不断线的必要性和意义，分析了对双语教学的效 果怀疑的内在原因，提出了实施计算机双语教学不断线的课程体系。vbi 关键词vbr 本文来自：计算机毕业网：双语教学；计算机科学导论；国际化；课程体系vbr bo 1引言vb「 bo 近年来，双语教学在全国各高等院校开展得如火如荼，同 时也积累了一定的经验。然而，我国高校双语教学的开展也存在着很多问题，甚至有些学校 对双语教学的效果产生怀疑。本文结合“计算机科学导论”（以下简称“导论”）双语教学的 实践，探讨构建计算机双语教学的课程体系的必要性和意义，提出构建计算机双语教学课程 体系的设想。vbo br 2目前双语教学的三种模式vbr br 严武军将双语 教学划分为简单渗透型、穿插型和全外语讲授型三种模式，但他并未研究教材和授课语言在 双语教学中的作用。实践证明，合适的教材是双语教学实现最佳效果的一个重要因素。因此, 我们根据教材和授课语言，将目前高校屮的双语教学分为以下三种模式:vb「 屮文教材, 英文课件，英文授课。这种模式类似于上述的简单渗透型。国内培养的教师容易采用这种双 语教学模式，他们用英语和PowerPoint等软件做出课件，在讲课时注重概念的解释。但这 种教学很难将目前国际上的学科进展和知识更新有机地结合起来。br 英文教材，英文 课件，中英文混合授课。这种模式类似于上述的穿插型模式。在英语国家有一定工作和学习 经历的教师往往采用这种形式，使学生一步进入英语和汉语混合的教学环境，也弥补了现实 中全英语授课学生听不懂的缺陷。但这种双语教学不利于学生用英语理解专业知识能力的有 效提高。br 英文教材，英文课件，英文授课。这种模式类似于上述的全外语讲授型双 语教学模式。在英语国家学习和工作多年然后回国的学者容易采用这种双语教学模式，他们 甚至将自己在国外使用的英文教材和讲稿直接应用到国内的双语教学中。在这种模式下，学 生一步到位进入英语的教学环境，但由于中文在大学校园里占统治地位，学生遇到一点学习 困难，听不懂、学不会，便会开始抱怨。这可能也是双语教学在有些高校难以为继的一个原 因。vb「 应该指出，不管是严武军的双语教学模式还是我们提出的模式都忽略了互联网 上的信息资源对双语教学的影响?实际上，在“导论”的双语教学中，我们充分利用了互联 网上的信息资源来制作英文课件，将国际上导论”的有关最新进展有机地加入到课件和双 语教学中，并深深体会到充分利用网络上的信息资源将真正缩短我们在教学上与英语国家的 差距。vbo br 3双语教学的若干问题及探讨vbr bt 首先，学生听不懂 是一种正常现象，但学生必须听下去。实际上，双语教学课程的开设不仅要求教师更多地投 入，对学生也有同样的要求。这种投入首先要求学生有充足的时间.大一属于从高中到大学 的过渡阶段，一般所开课程相对较少，学生课余时间比较宽裕；同时这一时期学生考级、考 研、就业的压力较小，相对于高年级学生有更多的精力可以投入到双语教学课程的学习之中。 br 另一突出的问题是双语教学因人而设，教学计划制定时并没有把双语教学纳入统一 的系统发展中，虽然丁学钧等研究了计算机专业双语教学系统模式，并做了一定的实践。因 此，在这种因人而设的双语教学中，学生不能系统地用双语学习计算机科学和技术学科的相 关知识，高校也不能真正有效地建立双语教学的教师队伍。正是如此，近两年双语教学正在 我们校级教学改革项目的申请中逐渐消失，这也可看作人们对双语教学效果怀疑的直接后 果。同时，这也可看作是没有建立计算机双语教学体系的直接后果。VbA 第三个突出的 问题是原版教材和中文教材的关系。既然是双语，那么就应该合理地同时使用原版教材和中 文教材，使二者互为辅助和补充。例如，在“导论”的双语教学中，我们以中文教材的内容 体系作为选择英文教材和通过互联网选取国际上最新的教学资源的基础，参考了 10本原版 或影印版英文教材和1本中文教材。实际上，目前我国双语教学教材的建设还没有形成一个 完整的体系，部分课程的教材还处于探索阶段。实践证明，没有完整的计算机双语教学的课 程体系的建立，我国双语教学教材的建设也就很难形成一个完整的体系。Vb! b! 4 构建汁算机双语教学课程体系的必要性和重要性Vb「 bO 改革开放以来，我国的计 算机业得到了惊人的发展。但也不得不承认，讣算机的技术和知识基本上来自以英文为载体 的媒介（含书籍），我们的教材基本上是对这些媒介内容的加工和处理。同时，计算机专业的 本科生在学习大学英语时，很少接触大量的专业词汇。例如，我们的一些一年级计算机专业 学生不知道“Object-oriented programming,虽然