第26课世界多极化趋势的出现.docxVIP

第 26 课 世界多极化趋势的出现 一、课标内容： 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 二、教材分析： 1、本科内容主要是从世界经济、政治力量对比的消长变化来介绍世界多极化趋 势的出现。贯穿本课线索的是： 随着各国经济政治力量的壮大， 美苏霸权主义受到挑战，世界多极化趋势成为不可阻挡的时代潮流。 它上承两极格局， 下起多极化趋势的加强。 2、本节的中心问题是世界多极化趋势出现的原因及表现，主要应理解以下两个 方面的问题：其一是对区域经济发展与多极化格局关系的理解： ①经济决定政治，世界格局的多极化趋势的出现，根源在于世界经济力量结构的多极化发展趋势， 即经济发展的区域集团化是世界 （政治）格局多极化的根源和主要表现。 ②政治反作用于经济， 世界（政治）格局的多极化趋势又反过来促进了区域经济集团化发展，直至出现世界经济的一体化。 其二是对世界格局多极化趋势的理解： ①多极化是指一种趋势， 一个动态发展过程。就当今世界实际情况来看，国际政治关系中存在美国、日本、西欧、中国、 俄罗斯五个力量中心。 五个力量中心之间存在的相互竞争、 相互制约的关系， 使军事霸权主义受到更多的制约和限制， 有利于世界的安全与稳定。 但是多极化趋势与美国单极霸权企图之间的斗争远未结束， 反而愈演愈烈； ②世界多极化中的任何一“极”或者具有强大的经济实力， 或者国际政治影响力， 这两者通常是相辅相成的，构成了综合国力的两大方面。 所以对多极化可以主要从经济上实力的增强和政治上国际影响力的提高两个侧面去理解； ③多极化趋势的出现主要包括美、苏两个超级大国实力的相对衰落趋势，欧洲、日本的迅速崛起态势和中国、第三世界国家兴起的上升趋势。 三、学情分析： 本知识涉及的国家和地区多、国际关系复杂、时空跨度大，学生中普遍国 家关系知识的浅薄等， 这都给我们实施该教学带来了极大的困难。 如何设置一个主体的历史情景， 将该课的主要问题变复杂为简单、 生涩为通俗， 成为我设计的基本出发点。 四 . 教学目标： 目标 知识与能力 内容 识记 理解 运用 走向 欧洲一体化 因为经 情景再 联合 的具体进 济政治 现 的欧 程：舒曼计 发展不 洲 划、《罗马 平衡规 条约》、欧 律的作 洲共同体 用，导 迅速 美国对日政 致各国 问题探 （区域 崛起 策由占领转 究：日 集团） 的经 向扶植、《国 本为何 之间实 济大 民收入倍增 要谋求 力对比 国日 计划》 政治大 此消彼 本 国地 涨，因 位？ 此世界 不结 不结盟运动 以史为 出现了 盟运 兴起、形成 鉴：从 多极化 动的 的标志及其 的趋 其他国 兴起 行动纲领、 势，和 家（如 与中 中国的改革 日本） 平与发 国的 开放 展成为 发展经 振兴 验探寻 世界的 中国发 主题 展的措 施  过程与方法 情感态度价 值观 运用经济与政治之间辩证关系原 世界经济区 理分析欧洲的联合过 域集团化和 程 全球经济一 体化是人类 社会发展的 必然趋势 运用历史唯物主义和辩证唯物主 对内改革和 义基本观点观察分析日本迅速崛 对外开放可 起的原因 以弥补国内 资源的不 足，使日本 迅速崛起 横向比较中国与不结盟运动的关 积极参与国 系 际竞争与合 作是振兴中 华民族的必 由之路，由 此加深对当 前我国“加 大改革开放 力度”政策 的理解 . 教学重点：欧洲共同体、二战后日本经济迅速发展的原因、不结盟运动的兴起。 六 . 教学难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响。 七 . 课型： 讲授新知识课 八 . 教学方法： 1、理论依据 : ：建构主义理论（以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神， 最终达到使学生有效地实现对当前所 学知识的意义建构的目的）、主体性教育理论（教师是教学活动的主导，具有指导性，是教学活动的组织者、引导者和实施者；学生是学习活动的主体，具有主动性，是自我发现的探索者、 建设者和参与者。 教学过程实际上是在教育者和受 教育者主体间的相互作用中启发、 引导、促进受教育者主体性得以发展的过程。 ） 2、教法：建立平等 , 民主的教学环境 , 并通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式 , 激励性 , 以教师为 导 , 导之有法 , 使其富有启发性 , 趣味性 , 科学性和简洁性 , 加强师生互动 , 生生互动 , 以激发学生兴趣 , 激活学生思 维 , 3、学法：学生带着本节课的线索和两个探究问题学习本课，其中穿插游戏考察 学生的地理常识及历史常识， 学生阅读教材掌握基础知识解决两个探究问题， 在开放的活动