第13课只有一个地球.docxVIP

课题 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法  第 13课 只有一个地球 13 只有一个地球 课型 精读 课时 二课时 1．理解本课 10 个生字，能读写下列词语：裹 着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、 知识与水平 威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生 态灾难、生态环境。 2．有感情的朗读课文。 方法与过程 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方 法。 情感态度 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地 与价值观 球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 引导学生懂得“只有一个地球”的道理 增强珍惜资源、保护地球的意识。 教学挂图 朗读法，讲解法。 教具学具 搜集地球相关资料 教学过程 个案补充 课前 1. 学会本课七个生字，会读写。 预习 2. 了解课文内容，知道地球的概况。 第一课时 （一）导入新课，初读课文 （课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》 ，生起读课题。 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通， 把课文读准确、通顺、流利。 （二）熟读课文 1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 2．记得遨游太空的宇航员发出感叹： “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”听到这些，你有什么疑问？ 3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 （三）重点练习，品读感悟 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。 （1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙 衣”的晶莹透亮的地球， 让学生感受到地球是那么美丽， 那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人 类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说 明地球 人 生命，把地球比作 ， 明地球哺育我 成 。 ，学生再 地球， 位人 的母 ， 个生命的 ，是那么美 壮 ，和 可 ，就能 地球母 的喜 之情融入自己的朗 中。（ 想象地球的 子） （2） 学生感悟地球是渺小的。 （3）教 先演示──地球在太阳系中运行的情况， 学生只 地球的渺小，接着 学生找出地球渺小的数据和相关的比 ，理解人 活 的范 很小，最后 学生朗 文， 后 。 2．我 的地球母 是那 的可 ，同 又是那 容易破碎。 文的哪些部分写出了地球母 容易破碎？ 3．仔 第三、四自然段，理解人 无 制地开采和破坏所造成地后果。 （1） 大家 第三、四自然段 , 部分 你看到了怎 的地球 ? （2）是 造成了地球的 些 化？ 用文中的 告 我 ！ a．理解“地球是无私的??枯竭” 句 。抓重点 “不加 制”体会人 地自私。 b．指 学生 句 。 （指 出气 、可惜等 气） c．理解“人 生活所需要的??威 ” 句 ，明白“本来”的意思，如果去掉它，行 ？ 什么？ （3）知道什么是“生 灾害” ？ 例 。 （4）教 出示“全国生 境状况的几个数字” “我国生 境状况的几个数字” ， 学生感受我国 境状况。 （5）看！所有一切的生 灾害都 人 的生存造成了 重的威 ，也 人 的行 出了 重的警告。 能 着自己的理解 好 段。（ 充学生 前搜集到的地球 破坏的相关 料，更全面了解到地球的易碎） （四）布置作 ： 第二 （一）复 巩固 同学 所收集的我国 源和 境状况的 料。 （二）、学 ”当前人 无法移居”感悟“只有一个地球” 。 （1） 学生自由 文，你明白了什么？ （2）引 学生 合上下文理解“枯竭”一 的意思。 ：我 不能移居到 的星球上去 ？鼓励学生 所欲言，各抒己 。（理解重点 “至少” ，体会文章用 的 。再理解重点段落） 2． 生 系自己的生活 ，交流 ， 了保 地球，保 我 美 的家园，我 做些什么。在交流 的 程中，相互启迪，碰撞出 新的火花。 3．我 个地球可 又易碎， 了保 个个地球，我 都行 起来，写写保 地球的 吧。 （生能 独立完成，能 自由 合。） 孩子 写的宣 口号真好！很有感染力、号召力。地球 听 到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 （三）阅读课文最后两个自然段 1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。 全班齐读最后一个自然段。 （四）有感情的朗读课文。 你从课文中的哪些地方能够体会到地球的可爱？ 课堂 检测 作业 布置 板书 设计  地球的可