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中职学校物理教学改革探讨 摘 要： 中职学校物理课程教学是我国教育教学体系的必要组成部分，也是中职学校日常教育教学的重要环节。本文通过对中职学校物理课程教学现状及存在的问题进行深入的分析和探讨，提出切实可行的改革措施和应对策略。 关键词： 中职学校 物理教学 教学改革 随着我国教育教学体系的不断发展与改革，作为一门综合性较强的理科课程，中职物理在新时代发展和创新中发挥着重要的作用。然而，许多中职学校的物理课程教学仍然采用初高中的传统教育教学方式和模式，忽略创新意识和实践动手能力。因此，大部分中职学生在物理课堂学习过程中缺乏主观能动性和实践创造能力。培养实践创新型人才是中职学校教育教学的终极目标，也是现阶段中职物理课程教学的根本目标。这就要求中职学校物理教师在日常的物理教育教学过程中注重培养学生的创新意识和实践动手能力。 一、中职物理教学的现状及存在的问题 （一）中职物理教学内容不符合学生实际学习需求。目前，大部分中职学校物理教学都使用新版教材，但是 往往会涉及很多难度系数较大的内容和知识，这就导致一些中职学生由于基础知识薄弱很难理解和学习教材内容。除此 之外，中职物理教师对自身专业的了解还不够透彻，不能准确把握物理教学专业的要求，严重脱离了中职物理教育教学目标和计划。这不仅不利于中职学生今后的就业规划与发展，而且阻碍了中职物理课程教育教学的改革与发展。 （二）中职学校缺乏物理教学硬件设施。 作为一门实践性较强的学科，物理必须辅以相应的教学实验器材和必要的实验环境。然而，在中职学校物理课程教学过程中，由于学校缺少一些重要的物理实验器材和物理教学硬件设施，教师只是一味重视学生的专业理论知识，缺乏对学生创新实践能力和实验动手能力的培养。这就导致中职学生不能全面系统地学习物理知识和技能，很难将理论知识与动手实践相结合，进而丧失对日常物理学习的兴趣和激情。 （三）中职物理教师不具备专业素养和教学能力。 教师是教学活动的组织者和领导者，教师的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习能力与结果。因此，中职物理教师应努力提高专业素养和教育教学能力，尽可能满足学生对本课程学习的需求。然而，在实际物理课程教学中，中职教师对自身的职业教学认知十分模糊。绝大多数中职教师都毕业于师范学院，并选择以初高中为教育培养对象（未涉及中职学生），采用传统的教育教学模式，这在无形中导致中职教师对中职学校教育教学认知模糊。 （四）中职学生缺乏对物理课程学习的兴趣和激情。 从普遍的角度而言，中职学生的整体学习能力较弱，学习成绩不容乐观。很多学生选择就读中职学校的目的在于习得一技之长，以便日后能适应社会和时代的发展。因此，他们往往会疏忽对专业的知识的学习，缺乏学习热情，自然学习兴趣日渐消弭。调动学生学习的主动性和自主性是中职学校教育教学的内在要求，也是每一位中职教师引导学生自我学习的重要环节。在中职物理教育教学过程中，教师要善于引领学生探索未知的物理世界，激发学生对物理课程学习的兴趣。“兴趣是最好的老师” ，物理学习也是如此。学生在物理学习中经常会遇到一些抽象的物理概念、公式和定律等，教师就要巧妙地将理论与实践相结合，从而使学生直观感受到物理学科的奥秘，进一步培养学生的实践动手能力和创新能力，激发学生对中职物理的学习兴趣和激情，主动参与到日常物理课堂学习的讨论中。 二、中职物理教学改革的具体措施和应对策略 （一）优化中职物理教学内容，革新教育教学模式。针对中职物理教材的难度系数较大，中职学校应制订合 理的、科学的教学计划和教学内容，既符合学生实际学习能 力的需求， 又要顺应中职物理教育教学的改革与发展。 同时，革新传统的教育教学模式也是中职物理教育教学改革的重 点项目。具体改革细节如下：首先，中职物理教师应积极完成物理课程教学设计，努力把理论、实践、方法等结合起来 进行物理课堂教学；其次，在教学中渗透创新观念和实践意识；最后，利用中职学校现有的软硬资源拓宽学生的知识面和实践面。 （二）改革和完善实验教学。 培养实践创新型人才是中职学校教育教学的重要目标，也是为当下社会输送人才的重要途径和方式。因此，在中职物理教育教学过程中，学校应努力创造良好舒适的实验环境，提供相应的实验器材；教师应主动引导学生参与实验操作和应用，充分激发学生的学习兴趣；中职生应主动参与物理实验课堂讨论，自主完成实验操作。 （三）中职物理教师应注重培养和提高自身的专业素养与教学能力。 提高教师的专业素养和教学能力是中职学校教育教学的本质要求，也是教师在教学过程中应具备的基本要素。因此，在实际的物理教学中教师要不断提高专业素养和教学能力，通过参与中职教师职业技能培训的活动，积累教育教学经验，增强对物理学科的认知度和教学感，从而进一步使得中职学生的思维能力得到发展，创新实践能力得到提高，进而有利于中职物理教