技工学校学生需要怎样的古代诗文.docx

技工学校学生需要怎样的古代诗文 对技工学校的学生来说， 学习古代诗文不需要获得精深的 相关知识，而是要从感性上加以把握。 得到民族传统文化的熏染， 使自己成为民族文化传承的一环是学习古代诗文的主要目的， 这 是由技工学校学生的实际情况决定的。 作为一名多年从事技工学 校语文教学的教师， 笔者一直非常关注技工学校学生的古代诗文 教育和教学，通过对学生的问卷调查，得到了一些有用的数据， 也为今后更有效地从事技校古代诗文教学提供了参考和依据。 笔者所在学校 09和 10级 421名学生中 ,初中毕业生有 320 人，占总人数的 76?，大多数学生的学习水平只能说一般。认为 自己的学习居于上游的有 79 人，比例为 19?；中游的有 259人， 比例为 62?。针对学生如此的学习基础，应彻底改变受“应试教 育”的不利影响，真正擎起“素质教育”的大旗，想学生所想， 满足学生的需要， 让他们通过古代诗文的学习从中华五千年文明 厚重的积淀里获得审美愉悦， 得到情感的陶冶和人生的启迪。 几 千年的文化积淀， 古代诗文蕴涵无穷， 学生既能从中学到深刻的 道理，也能学到写作技能，还能学到处事为人的方法。基于此， 技工学校语文教材古代诗文的选文应具有如下特点。 一、选文要有较强的思想性 选文要反映民族的自豪感、 自信心， 使学生接受传统文化的 过程顺理成章。 学生希望从古代诗文的学习中学到什么？通过调 查问卷得到了答案：有 93 人希望从古代诗文中学到“广博的知 识”，所占比例为 22?；有 293 人选择了“深刻的道理”，比例 接近 70?；选择“其他”的有 35 人。由此可见，学生对古代诗 文还是偏重于思想性的认识， 这就对古代诗文的选录提出了比较 明晰的要求。 要大力发掘古代诗文中的思想性因素， 让古代诗文 能够切实教给学生这些知识和道理，让学生终生受益。例如，问 卷 30 是对学生“最喜欢的宋词”的调查， 有 61 名学生选择了并 没有在课本中出现的岳飞词《满江红》。探究起来，主要是由于 该词突出的思想性以及高度的艺术性。 当然， 思想性和艺术性相 统一的古代诗文比比皆是， 选录起来并不困难， 选录那些能为学 生认可的篇目是选录成功与否的关键。 二、选文要有较强的实践性 叶圣陶说，教材无非是个例子。 选文要兼顾听说读写的训练： 文言阅读训练的要求是在继续提高文言阅读能力的基础上， 着重 培养文言理解能力。 要紧扣技工学校学生特点， 以名家名篇为重 点，选录那些难度不大，篇幅较小，思想性、艺术性较强的诗词 和文章。 在选文的编排上， 可以以文学史的发展为线索， 或是以体例 为序， 由此获得对祖国优秀文化遗产的整体性概念。 从时间和体 例方面考虑合理的编排比较符合学生的认知习惯， 能够让学生逐 渐获得对古代诗文大致的概念， 并慢慢进入到由浅入深的学习中 去。单从人文性方面入手来划分区域，并不是很合理的做法。 古代诗文的选文与教学也应体现基础性， 体现与义务教育的 联系。在此基础上进一步体现出与专业性的结合， 应注意与教材 中语体文的联系，使二者成为和谐、紧密的有机体，因为现代文 中多有或多或少的文言因素，不可忽视两方面的整合。 三、选文要求有明确的目的性 20 世纪 30 年代，叶圣陶先生就说过：“我们以为杂乱地把 文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。 文章是读不完的，与其漫然地瞎读，不如定了目标来读”。叶圣 陶在谈到语文教材的功能时曾说过： “国文教学的目标， 在养成 阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。 这些事不能凭空着手， 都得有所凭借。 凭借什么？就是课本或选 文，有了课本或选文，然后养成、培植训练的工作得以着手。” 比如，在博大精深的中国古典文化里，各家思想糅合在一起，反 映在中国古典文学的典籍里， 反映在一篇篇选文中， 尤其是在中 国传统思想文化中占主导地位的儒家思想更是遍及各家各篇。 因 为我们是所谓儒教国家， 儒家文化的影响根深蒂固， 深入到了中 华文化的每一个细胞，赞成也罢，反对也罢，这是改变不了的事 实。而先前语文教材的选文中对此却没有明确的学习要求， 这不 能不说是一个重大的缺失。 这就需要今后的古代诗文选文应该注 意弥补， 体现出明确的思想目的和意义， 突出具有典型民族文化 精神的文化因素， 将儒家思想提到一定的高度， 而不能像以前那 样只凭阅读文章之后的自我感悟。 失，教育功能的弱化而使人们普遍认为语文“没有学头”。 基于 技工学校学生的现实情况，选文内容不宜过深或感情过于模糊， 以至于学生很难理解。而应以浅显、清新、健康为尺度，按照由 易到难、由浅入深的原则逐篇排列，以符合学生的年龄特征和认 知规律。 技工学校的培养对象是服务于地方建设的人才， 学习内容应 反映一定的地方特色，