《专题复习-----生物育种》教学案例及反思.docVIP

《生物育种专题复习》课堂实录及反思 生物组：卢晖 [课堂实录] 检查自学效果: 　师：上一节课我让同学们自己梳理生物育种的有关知识,下面我们通过一道习题来检查大家的自学效果。 (出示习题,个别提问) 师：先请××同学回答第一小题，只要把答案按顺序念出来即可。 生1：杂交育种 、基因重组、单倍体育种、明显缩短育种年限，后代不会发生性状分离。 师：很好！请坐.下面请××同学回答第二小题。 生2:细胞分裂间期、亚硝酸（碱基类似物、硫酸二乙脂或秋水仙素等）、抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成。 师：不错！请坐。我们请××同学回答最后一小题。 生3:基因工程和植物组织培养、育种周期短，目的性强，能克服远缘杂交不亲和的障碍。 师：很好！请坐。刚才这几个同学都回答得很好，说明同学们有去认真梳理相关的知识。不过，这类题型比较简单，只要掌握生物育种的基础知识，一般都能做答。同学们感到比较难的是“如何应用生物育种的有关知识，设计育种程序，培育生物新品种”的这类题型，因为这类题型对审题能力、语言表述能力的要求较高。今天这节课，我们就通过具体实例，一起来解决这一难题。 问题情境1： 假设有一种西瓜个大，但甜味不够，基因型是AaBb，你能用什么方法在尽可能短的时间内培育出既大又甜的优良纯种西瓜（AAbb）？你选用的育种方法是 ，育种原理为 。 （学生思考，讨论） 方案设想： 师：可选用的育种方法有哪些呢？ 生：杂交育种、单倍体育种。 师：还有别的育种方法吗？ 生：还有诱变育种。 师：很好！还有吗？ 生：（思考，个别同学喊出）还有生物工程育种！ 师：太棒了！ 可行性比较： 师：有这么多的育种方法，你们能否根据各种育种方式的特点，选出最佳育种方案吗？ 生：单倍体育种。 师：为什么？ 生：单倍体育种能明显缩短育种年限。 师：其他育种方式各有什么优缺点？ 生1：杂交育种操作简单，但育种年限长。 生2：诱变育种能提高诱变频率，缩短育种年限，但需大量处理供试材料；生物工程育种的技术要求高，一般的人没办法做到。 师：非常好！单倍体育种由于能明显缩短育种年限而受到大家的青睐，成为最佳方案。在实践中，由于杂交育种操作简单，人们也常用杂交育种来培育植物新品种。下面我们分别用杂交育种和单倍体育种的方法来培育所需的西瓜品种，请同学们用遗传图解写出育种程序。第1、2小组的同学用杂交育种的方法做答；第3、4小组的同学用单倍体育种的方法做答。 （学生讨论，做答） 方案展示： 师：下面我们分别选两个同学上黑板前来展示他们的育种方案。 （两组同学分别选出两个代表上黑板前来展示他们的育种方案） 师：两个同学都已经写完了，下面的同学有没有需要补充或修改的吗？ 个大甜味不够AaBb 个大甜味不够 AaBb 子一代： A_B_ A_bb aaB_ aabb 个大甜味不够 个大味甜 个小甜味不够 个小味甜 让A_bb的个体连续自交，选出不发生性状分离的，即为所需品种 杂交育种：亲本： 自交 自交 减数分裂个大甜味不够AaBb 减数分裂 个大甜味不够 AaBb 配子： AB Ab aB ab 花药离体培养 纯合体： AABB AAbb aaBB aabb 个大甜味不够 个大味甜 个小甜味不够 个小味甜 单倍体幼苗：AB Ab aB ab 秋水仙素处理 选出AAbb的植株 师：下面我们请两组的同学分别为对方的方案打分，并说明你们的评分理由。 生1：我认为第一组的同学的育种方案完全正确，所以我给他们打100分。 生2：我也给第二组打100分，因为他们也完全正确。 （学生笑） 师：两组同学都很大方，都给对方打了满分。下面我们一起再来分析一下，看是否能得满分。 （师生一起分析） 师：我认为第一组的方案基本正确，但个别地方在表述上有些不妥之处，有谁能找出来？ 生1：A_bb的个体连续自交所得的纯合体有两种，其中aabb的个体并不是所需品种，所以不能说“选出不发生性状分离的，即为所需品种” 师：那你认为怎样表述会更好 生1：选出不发生性状分离的个大味甜的西瓜。 师：现在我们要的是西瓜的果实还是种子？ 生1：种子。 师：对！把你的答案怎样改一下更完美？ 生1：选出不发生性状分离的个大味甜的西瓜种子留种。 师：太棒了！ 师：第二组的方案也基本正确，但也有个地方表述不够好，请你们找出来。 生2：要等到西瓜结果后我们才能知道它结的果实是否是个大味甜的，因此不能直接 “选出AAbb的植株”，应让所有的植株自交、结果，选出个大味甜的西瓜种子留种。 师：非