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创设小学语文课堂自主情趣的技巧 【摘要】小学语文是学生的启蒙学科，是学生将来交流和理解这个世界的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养孩子综合素养，形成独立品格、完美人格的重要学科。如何提高这个阶段语文教学的有效性，需要掌握一定科学的、合理的方法。本文从分析加强小学语文教学的必要性出发，提出目前小学语文教学工作中存在的一系列问题，进而提出具体对策，以解决小学语文教学工作中存在的问题，提高语文教学水平。 【关键词】小学语文 创设情境 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（ 2016） 10-0127-02 教育情境， 是指在教学、 教授知识和接受知识的过程中， 建立的一种学习环境，让认知效率最大化。教育情境是连接 教师教学。教材内容和学生学习的一座桥梁，可以激活学生 思维，促进教师与学生之间的情感交流。语文教育家指出： 教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既 要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表现良 好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由。因此， 创设教学情境是课堂的重要教学方式。本文摘取几则创设教 学情境的案例，进行简要分析。 一、诱导学生自采自理，快乐使用信息资源 这个年代，是一个信息化的时代，多媒体为我们的课堂 教学带来了蓬蓬勃勃的生机与活力。 《小学语文新课标》对 语文教育的核心理念――“语文素养”作了明确的阐述，即 “热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、 陶冶情趣” 等。这为我们的语文教学开拓了极为广阔的空间。 如何利用网络信息和资源，我的做法如下： 1.广泛地自采自收。互联网中的信息和资源不仅量大、 而且面广，但信息和资源却良莠杂陈，对于思维尚处懵懂阶 段的少年儿童来说，教会他们如何在其中摄取精华部分显得 极为重要。在这入门阶段教师要进行合理的引导，比如向他 们推荐一些健康向上的网站，帮他们提供找寻优良信息和资 源的途径，以及如何合理地筛选、下载资源等等。切不可让 学生误入歧途，迷恋游戏，否则会适得其反。 2.细心地整合资料。由于学生明辨是非的能力还处在萌 芽阶段，下载的东西很可能既杂且乱，有的不适合交流，有 的不利于互动交流，我就教会他们在去芜存菁的前提下，用 制作 PPT的形式整理自己的资料。 PPT的制作简单易行，许 多学生可能一拨即通。通过学习，学生就可初步掌握文本设 计、复制、粘贴、插入等技巧，有时还会有不同凡响的作品 出现。再通过多媒体播放来交流，既直观又高效。 3.愉快地互动交流。互动交流可以分为课堂集体交流和 课外小组交流。课外小组交流：利用课外时间或自主学习时 间进行小组交流。为课堂集体交流提供最优秀的信息和资源 PPT作品。课堂交流是主要形式：由大组优选后通过多媒体 向全班同学展示、解析自己的作品。 这样完全自主性的网络信息“自采自收” ， 毋庸置疑会使孩子的兴趣大增，也让孩子们在搜集资源时信息量大增， 他们在这种愉悦自主的活动中，既拓宽了视野，又增强了信息采收能力，既提高了自身修养，又陶冶了情趣，极大地提高了他们的学习幸福度，让他们充分感受到了学习的快乐。 例如我在教学《威尼斯的小艇》这一课时，孩子们搜集的信息资源多得真让人目不暇接，从意大利威尼斯的所处位置、建筑特色、风景名胜、城市风貌、桥梁、世人称誉的词句到小艇外面的样子、里面的设施装备，游人相片 真可谓是五花八门。广采博收，孩子们获得的资源、接收到的信息、享受到的欢乐是不言自明的，加之在多媒体上大画面的集体交流，学生有如卧游威尼斯般畅快。 二、引导学生自读自悟，快乐品味教材文本 古人云，书读百遍，其义自见。这充分说明了多读的重要性。但书海茫茫，人生渺渺，如何在较短的时间里，引导学生在读书中感悟文本所表达的实意，感悟字里行间所蕴含的真情，感悟作者的写作方法，使学生逐步学会读书，达到 “会读”“善读”之目的，却是一个不容忽视的问题。 在学生的朗读达不到“会读” “善读”之目的时，为师者当如何处理？我的做法是亲自露上一“口” 。让自己训练有素的范读来打动孩子们的心，用真情来激活学生的兴趣，用激情来感染学生的心灵。在老师“以‘声’作则”的引领下，让学生从中体会朗读的技巧。如我在教学《草原》这一课时，为了表现草原的壮美，我利用多媒体设备，首先给学生创设了一个美好的教学情境，让学生一边听着优美的《美丽的草原我的家》的伴读音乐，一边欣赏内蒙古草原的美丽风光，在我的范读声中，学生们似乎被带进了草原，并产生了身临其境的感觉，从而萌发了他们“我想读”的欲望，到 达“我乐读”境界，收到“我会读”的效果。 三、诱导学生互帮互助，快乐尝试合作学习 集体的智慧是无穷的，合作学习能让孩子们充分展示个人智慧，发扬团队精神，达到集思广益的作用。让学生在互帮互助中