勾股定理教学设计专项方案.docVIP

教学设计（《勾股定理》为专题） 班级：级3班 学号：060336 姓名：吴玲 性别：女 序言：勾股定理是几何中多个关键定理之一，揭示了直角三角形三边之间数量关系，是对直角三角形性质深入学习和深入，它能够处理很多直角三角形中计算问题，在实际生活中用途很大。它不仅在数学领域而且在其它自然科学领域中也被广泛地应用，而说明数学是一门基础学科，是大家生活基础工具。 勾股定理知识是中国数学领域璀璨明珠，代表着历代人民智慧和探索精神结晶。经过学生亲身再次重温它得来过程从中感慨中国数学知识源远流长和数学价值伟大从中得到良好思想熏陶。 科 　目 初中数学 年级 八年级 教课时间 （第一课时）一课时 学习者分析 八年级学生已经有了一定三角形基础，她们对图形了解能形象化，这么学习勾股定理会轻易些。学习勾股定理时，关键渗透从特殊到通常数学思想，充足发挥学生主体地位，让学生体会到观察、猜想、归纳思想，也让学生分析问题、处理问题能力得到提升。 教学目标 一、情感态度和价值观 1.经过对勾股定理历史了解，感受数学文化，激发学习热情。 2.在探究活动中，体验处理问题方法多样性，培养学生合作交流意识和探索精神。 二、过程和方法 1．在勾股定理探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合思想。 2．经历观察和发觉直角三角形三边关系过程，感受勾股定理应用意识。 三、知识和技能 1.了解勾股定理文化背景，体验勾股定理探索过程。 2.了解利用拼图验证勾股定理方法。 3.利用勾股定理，已知直角三角形两边求第三边长。 教学关键、难点 1.探索和验证勾股定理。 2.用拼图方法验证勾股定理。 教学资源 学生自制直角三角形模板； 老师自制多媒体课件； 上课环境为学校多媒体教室。 《勾股定理》教学过程描述 教学活动1 活动一：小说场景→发觉新知 毕达哥拉斯是古希腊著名数学家。相传在25以前，她在好友家做客时，发觉好友家用地砖铺成地面反应了直角三角形三边之间某种数量关系。 地面? 同学们，请你也来观察下图中地面，看看能发觉些什么？ 提问：1）上图中等腰直角三角形有什么特点？ 2）等腰直角三角形是特殊直角三角形，通常直角三角形是否也满足这种特点？ 引导学生分析情景、提出问题：? 你是怎样观察这个砖铺现场？ （从基础砖铺材料、图形单元、位置形态进行观察：铺设材料是正方形砖块，其中丰富图案全部是由等腰Rt△色块作为基础单元组成。） 　　　　　　　　 A??? 　　　????????? B 因为对角线作用，经过深入观察或手工拼图能够发觉用等腰直角三角形拼正方形基础方法（充足展示出了等腰直角三角形和正方形结构关系）。 3)在课堂上开展分组活动，让学生亲手操作：对正方形进行剪切、拼贴然后再将它们关联（由正方形边长关系到等腰直角三角形）起来从而实现真正意义上发觉----合围(以等腰直角三角形三边为边) 教学活动2 　 活动二、深入探究→网络信息 等腰Rt△有上述性质其它Rt△是否也含有这个性质呢？ 网格?????? ?提问： （1）你是怎样计算那个建立在Rt△斜边上正方形面积？ 怎样探索“其它”Rt△三边关系呢？ ? 目标体验：有区分看待直角三角形（从地板上等腰直角三角形出发，构建“其它”直角三角形而且在它三边建立正方形以突出便利于探究性学习网格图形）。 ? （2）要求学生画一个两直角边分别为2，3直角三角形，并以它三边为边长（依据定义法辅用以直尺）建立正方形。 ? (3)计算各正方形面积并验证这个Rt△三边存在关系。?????????????????????? 或? 　 　 　 ?归纳得到：两条直角边上正方形面积之和等于斜边上正方形面积. 命题1 假如直角三角形两直角边长分别为a,b,斜边为c,那么 学生依据命题写出已知和求证。 已知 图，在Rt△ABC中，它两条直角边长分别为a,b斜边长为c, 求证： 教学活动3 　 图中两个黄色正方形面积分别为25和144，求红色正方形面积。 教学活动4 　 当堂反馈： 1．在△ABC中，∠C=90°AC=21m，BC=28m ． ①求△ABC面积； ②求斜边AB长； ③求高CD。 2．一根旗杆离地面6米处折断，旗杆顶部落在离旗杆底部8米处，旗杆折断之前有多高？