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小学语文课堂师生互动方式探究 摘 要： 小学语文课堂教学中的师生互动，是指课堂 教学中，教师与学生间的一切交互作用和影响。在互动过程 中，学生可以全体、小组、个体三种身份参与。师生互动的 方式有情景模拟互动、教师与学生研讨互动、师生情感互动 等。 关键词： 小学语文课堂教学 师生互动 互动方式在小学语文课堂教学过程中，师生互动是一种常用的教学方式。实践证明，良好的师生互动不仅可以有效地活跃课 堂学习气氛，而且有利于拉近师生之间的关系，更好地搞好小学语文教学工作。由此可见，师生互动在教学过程中发挥着重要作用。那么，究竟在具体教学过程中可以开展什么形式的互动呢？基于这一思考，我从小学语文的教学实际出发，对师生互动的方式进行了探究。 一、开展情景模拟，进行情景式的互动 所谓情景模拟，就是依据一定的教学内容，在教师与学生的共同配合下，形成思想合力，以及教师所思与学生所思的相似之处，进而促进师生情感上的融合。因此，从这一角度看，这是一种情景式的互动，这种互动的好处在于，通过师生之前对共同情景的思考与想象，形成一定的情景交融， 可以有效促进学生理解教学内容。为了有效说明这一问题，这里以人教版语文教材四年级上册选读教材中的文章《一个苹果》为例予以说明。 在讲运输员给 135 团 7 连长送来了一个苹果之后时，我让学生想象如下问题：一是当士兵没有水喝的情况下的悲惨境遇？二是当士兵看到这个苹果后内心是什么样的想法？ 学生在思考一定的时间后，教师可以找学生回答以上两个问题。或者教师可以直接说出答案，那就是在没有任何食物的情况下，士兵身心疲惫，非常难受。而士兵们看见那个苹果之后，虽然每个人都想吃，但是考虑到人人都需要，因此互相谦让，体现出一种伟大的革命情操。学生在听了这样的讲解之后，不仅认同教师的想法，而且让学生认识到互相谦让的高尚品格，从而有利于学生更好地理解教学内容。 从上面这个案例可以看出，要想做到情景互动，一方面需要教师善于思考，另一方面需要教师积极鼓励学生思考。 最终在教师和学生的共同思考下， 达到情景上的互动， 因此，这种方式有利于搞好小学语文教学。 二、强化学生讨论，促成讨论形式的互动 在小学语文教学中，教师经常性地组织学生开展各种类型的讨论。实际上，教师完全可以充分运用这种讨论促成师生互动。从这一意义上看，这就是一种讨论形式的互动。 要做好讨论形式的互动，一方面教师要巧设问题，让学 生有能够思考和讨论的空间和时间。问题的设置不能太难，否则会打击学生的自信心。但是不能过于简单，否则就不能 起到相应的教学效果。 因此，问题的设置要适中。 另一方面，教师要在学生讨论中思索答案，找到与学生互动的结合点， 以便为后续教学奠定互动基础。以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《狼牙山五壮士》说明这一问题。 教师在进行具体讲授前， 可以向学生提出如下问题： “狼牙山五壮士这篇文章的背景是什么？” “五壮士英勇跳崖说明了什么问题？”针对这两个问题，学生进行积极思考与讨 论。为更好地开展讨论互动教学，在讨论过程中，教师一方面要注意观察每个学生的体现，另一方面要积极加入学生的讨论行列中，听一听学生的具体想法。 思考几分钟之后，教师要求学生回答问题，认真倾听。教师要依据学生的答案总结相关知识点，告诉学生正确的答案。 纵观整个讨论式互动过程，教师参与学生讨论不但拉近 了师生的距离，促进了师生之间的沟通，而且了解了学生在 讨论中的真实想法和真实表现，因此这对于搞好小学语文教 学起到帮助作用。 三、转变师生角色，重视师生的情感互动 情感互动是搞好小学语文教学的重要互动方式。一般来 说，情感互动就是通过师生之间的互动达到师生思想上的共 鸣和升华，让师生共同体会到同一场景的氛围。因而有利于形成师生合力，对于促进小学语文教学发挥重要作用。 要真正发挥情感互动的功能，就要重视情感互动涵盖的 两种形式。一是师生之间的角色转换， 也就是教师转变成 “学生”，学生转变成“教师”的情感互动形式。这种互动形式 的好处在于可以让学生了解到教师教学工作的艰辛，也可以让教师感受到课堂学习气氛。因此，不仅互换了身份，而且互换了情感。 二是师生之间不需要转换角色，而是通过共同融入同一场景中达到情感互动。对于这种互动形式来说，一方面需要教师积极鼓励学生参与到情感交流中。另一方面需要学生自主参与。对于教师来说，除了要真正把教学内容熟记于心之外，还要善于了解学生的情感状态，这就为搞好情感互动奠定了基础。对于学生来说，只有深刻融入语文课文所谈及的文化场景，才能真正体会其意蕴，以便更好地配合教师搞好小学语文教学。为了有效地说明情感互动的教学方式，以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《开过大典》为例。 在讲授《开国大典》这篇文章后，教师可以让学生感悟开国大典意味着什么。学生在经过一定的思考