教师专业性再发展的关键.docxVIP

教师专业性再发展的关键 《中华人民共和国教师法》 明确规定： “教师是专业人员。 ” 这就说明教师的职业具备专业性的特征。 作为教师， 其主要工作 职责是教书育人。这就涉及教师工作的两大职能一一教书与育 人，也就是我国古代常说的教师既是“经师”又是“人师”。 因 此，对于教师来说，要实现自己的工作价值，必然要掌握一定的 专业知识与技能，才能实现自己的特定价值。 长期以来，我国教师教育分为职前培养和在职培训两大部 分。传统的师范院校主要对师范生进行职前的培养， 而教师的入 职培训和在职培养一般是通过教育学院、 教师进修学校和一些师 范院校及综合性高等院校来承担。 而目前，我国的教师教育的改革趋势是将教师的职前培养和 在职培训进行一体化建设，整合教师职前和职后两个阶段的资 源，首先在加强教师专业发展中教师教育课程体系建设上达成了 共识。其次， 1985 年，《中共中央关于教育体制改革的决定》 指出：“必须对现有的教师进行认真的培训和考核， 要争取在五 年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。 在 此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教 师。”由此拉开了中小学教师进修取得合格要求的序幕。 之后的 1986 年《中华人民共和国义务教育法》中明确对教师进行了规 定：“国家建立教师资格考核制度， 对合格教师颁发资格证书。 ” 要求教师要取得教师从业资格证。 此法律