沪科版八年级物理教案设计：8.3空气的“力量”.docxVIP

课题 空气的“力量” 教学目标： 知识与技能 1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。 2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小 过程与方法 1）观察与大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在； 2）通过认识托里拆利实验过程知道大气压的大小。情感、态度与价值观 1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理问题。 2）培养学生参与、交流、合作意识及实事求是的科学态度。 重点 大气压强的存在及大小的测量 难点 会用大气压强解释生活中的现象 教学准备 矿泉水瓶，自来水，硬纸片，吸盘，牛奶与吸管 教法 讲授法，讨论法 学法 讨论法 教学流程 一、创设情景，引入课题 1．先说觉着饿，想喝一口牛奶，演示喝牛奶的过程，发现第一口喝的不是牛奶 而是空气，问为什么 ? 2．接着将事先准备好的大半瓶自来水先倒置，水会流出来（重力作用的原因），但是将硬纸片放在矿泉水瓶口，用手托住倒置一段时间，手离开但水并不会流下，学生感觉很奇怪，在日常生活中，有许多奇怪的现象，要想知道其中的奥妙，那么进入第三节空气的“力量”的学习。二、层层递进，学习新知 1、让大家讨论回忆液体压强产生的原因及计算方法 是由于液体自身的重力和具有较强的流动性，所以内部各位置都有压强 运用类比的思想说明大气也有压强（在大气层里，下边的空气被上边的空气所压，地球被整个大气层所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强。在空气内部各个方向都存在压强。这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。） 2，举例并运用大气压强解释生活现象 动画演示易拉罐变瘪的实验并解释（未拧紧盖子时，内外空气流通压强相当达到平衡状态，形状不会发生改变。但拧紧后，浇上冷水，内部空气温度降低，空气压强减小，外部大气压大于内部，所以在压力差的作用下，变瘪了） 学生小组讨论，解释喝牛奶与硬纸片塞瓶口现象及其他的生活现象 3，马德堡半球实验 早在 1654 年，德国马德堡市市长奥托 ?格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验。他把两个直径为 30cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用 16 匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开。 活动：用两个小吸盘体验大气压的大小 （用手挤压两个吸盘内的空气，再请两个同学来感受一下大气压的大小。） 注意：马德堡半球实验证明大气压强的存在。 4，托里拆利实验 讲解具体的操作过程及注意事项 发现：托里拆里实验中，管内上方一定要是真空，水银的高度随外界大气压变化而变化；和管的粗细、倾斜角度、管的长度以及提起还是下压无关 分析：玻璃管内汞柱上方是真空，而管外汞面上受到大气压强，正是大气压强 支持着管内 760 毫米高的汞柱，也就是说此时大气压强跟 760 毫米高汞柱产生的压强相等。计算得 P = 1.013 × 10 5 Pa 5，小结 通过活动，我们知道在地球周围有大气压的存在，并且了解了大气压产生的原因。 从奥托? 格里克设计的马德堡半球实验证明了大气压不但存在，而且是非常大。 根据托里拆利实验，测量出了大气压强的值为 1.013 ×105 帕。 6，作业 板书设计 8—3 空气的“力量” 一，复习回忆液体压强产生的原因 二，大气压强产生的原因，举例并运用大气压强解释现象三，马德堡半球实验（证明大气压强的存在）四，托里拆利实验（测得大气压强的大小）