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《比例的基本性质》教学设计 东津二中 肖知洁 【教学内容 】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级下册第 41 页比例的基本性质。 【教材分析 】 这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的， 是对比例的意义的深化和发 展，是后面学习解比例知识的基础。 它起着承前启后的作用， 是小学阶段学习比例初步知识 的一项重要内容。 【教学目标 】 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确 判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗 透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括 的能力，发展学生的思维。 【教学重点 】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点 】根据乘法等式写出正确的比例。 【设计理念 】 数学课程标准指出： 数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发， 创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获 得基本的数学知识与技能， 进一步激发学生的兴趣， 发展学生的思维能力。 本节课的教学紧 紧围绕这一理念， 先让学生学习比例的各部分名称， 再探究比例的基本性质， 最后通过简炼 的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化 等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。 【教学预设 】 一、复习引入，认识比例中各部分的名称。 昨天，上完新课，一位同学找到我说： “老师，我发现了比例里一个有趣的现象。”同 学们想不想知道他发现的是什么现象啊？老师今天要卖个关子， 看看同学们在今天能不能像 他一样发现这个有趣的现象。 复习旧知 1、什么叫做比例？ 2、什么样的两个比才能组成比例？ 3、下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1） 3 ：5 和 6： 10 （2 ）20 ：5 和 1：4 认识比例各部分的名称 1、呈现： 4: 5 和 8 : 10 （1）在比里各部分的名称是什么？ （2 ）求比值，判断两个比能否组成比例。（ 4: 5=0.8 ，8: 10=0.8 ，所以 4 : 5=8: 10） 2 、介绍比例各部分的名称 4:5=8:10 中，组成比例的四个数“ 4、5 、8 、10”叫做这个比例的项。两端的两项“ 4 和 10”叫做比例的外项。中间的两项“ 5 和 8 ”叫做比例的內项。 3、你能说出下面三个比例的内项和外项各是多少吗 ? 3 2 (1) 2:4 = 3:6 （2 ） 0.6:?=0.2:? （3） 6 4 【设计意图：简洁的情境， 简单的问答， 准确定位教学的起点， 沟通比例各部分的名称， 嫁接新知探究的支点。】 二、探究比例的基本性质 1、猜数 （1）老师这里也有一个比例“ 12 ∶□= □∶ 2”，不过它的两个內项看不清了，想一想， 这两个内项可能是哪两个数？（如 1 和 24，2 和 12，……） （2 ）追问：正确吗？为什么？（求比值判断）