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教师专业道德的内涵及建设路径 教师职业道德问题多年来一直是教育领域关注的热点和焦 点问题。良好的师德不仅是社会公众对教师道德发展上的一种信 任与期待，而且它能够推动教师努力工作，敬业爱岗，从而有利 于教师专业行为的改善和境界的提升以及专业生活质量的提高。 然而，伴随着教师专业化建设的不断推进， 教师职业道德向专业 道德的转移已成为一种普遍的共识。 教师道德由职业伦理规范转 向专业化追求已成为教师专业发展的一个重要方面。 因为与传统 的职业道德相比， 教师专业道德更“强调从专业特点出发讨论教 师伦理规范的建立， 而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎 和应用， 所建立的伦理标准都有较为充足的专业和理论依据， 充 分考虑了教师专业工作和专业发展的特点与实际， 师德规范在内 容上全面、具体、规范、要求适中。” [1] 从今天世界上先进国 家和地区的许多研究成果及已经建立起来的教师道德规范的形 式来看，“教师专业道德”的概念也已经初步建立。 一、教师专业道德的内涵与结构 教育活动是一种道德性的活动。 一般认为， 教师专业道德是 教师专业发展的核心要素， 是“教师作为专业人员所必须具备的 最基本的专业准则，它是教师在教育实践中调节和处理与事业、 与学生、与同事、与社会、与集体等关系时所应遵守的基本道德 行为规范或准则， 以及从中内化而成的道德观念或行为品质。 教 师专业道德由专业责任、专业良