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教师教育工具向度僭越的代价 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如何帮助教师 由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师， 使其能在 教育生活领域胜任教书育人的天职成为当前教育的首要课题。 “要获得一定劳动部门的技能和技巧， 成为发达的和专门的劳动 力，就要有一定的教育”，于是人们将期望的目光投向了教师教 育身上，并在理论建构和现实践行中致力前行。而教师教育也没 让人失望，增强了教师的专业素质，促进了教师专业发展，在一 定程度上也提高了教育质量， 业已跻身为教育界的时尚话语， 并 大有取代师范教育之势。所以当我们频频颔首当下教师教育一派 繁荣的大好景象时，也要不时地举首眺望一下教师教育的前方， 以便在对教师教育实然扬弃的基础上， 诉诸一种超越性返身和建 构性适应，只有这样，教师教育的明天才会更美好。“哲学保有 人类在任何一种意识形态之外进行反思的权利， 它使得人类保持 这超越盲目和偏见的能力，从而免于彻底的思想病态和由此带来 的无可救药的灾难”。带上哲学这副眼镜来看教师教育，不仅能 看得更清楚而且能看得更深远，哲学具备一种观照教师教育、提 升教师教育的道义担当和扬弃禀赋， 基于哲学视野审视教师教育 是实然诉求和应然取向。 一、教师教育工具向度僭越的本体代价 （一）教师教育愿景的践行步履维艰 人是二重地存在着的，“主观上作为他自身而存在着， 客观 上又存在于自己生存的这些自然