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教师如何有效激发学生学习动机 教学研究须立足于学生的学来研究教， 以指导学生进行学习 为旨归已成为教学论研究者的共识。 教学论研究从研究“教”向 研究“学”的转向，对学生学习主体性的关注， 使教学激励被纳 入教学论研究的视野，教学激励研究，无论对教育发展还是对师 生个体发展，都有价值，首先，有利于教师掌握教学激励的方法 与艺术。可以促使教师改变教学中只注重知识的传授， 忽视学生 非智力因素培养的缺陷，可以提升教师的教育智慧， 有利于提高 教学质量；其次，教学激励本质在于激励学生的自主学习，突出 学生的主体地位，是素质教育思想在教学中的体现。 对我国实施 素质教育具有现实意义。因此教学激励是教学不可或缺的组成部 分。正如第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞”。 一切成功的教育都具有激励性。 当前由于厌学导致学业失败 的学生越来越多，面对学生学习没有积极性这个棘手问题， 教师 却没有有效的教学激励措施。教师通常的做法是要么依赖经验， 要么依赖直觉，或者简单套用书上或其他人的建议来获得常识性 的激发学生学习动机的方法， 但采用常识性的办法激发学生动机 常常令教师们捉襟见肘，产生强烈的挫败感。教师应该转变陈旧 观念，尝试新方法。 很多教师认为，学生厌学、弃学是因为学生缺乏学习动机。 其实， 动机是一种个体积极学习和成长的先天的能力和倾向， 是 个体产生行为、