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教师如何进行课程创生 课程改革使教师由被动执行课程计划转向积极进行课程 创生。工作性质与特点决定了教师进行课程创生主要体现在课程 实施中，但在课程决策、开发和研究等方面，也需要进行创生。 课程改革使教师由被动执行课程计划转向积极进行课程创 生。工作性质与特点决定了教师进行课程创生主要体现在课程实 施中，但在课程决策、开发和研究等方面，也需要进行创生。 创生问题 教师在教学设计中，根据教学目标和学生的学习状况对文本 进行加工，通过“问题化”使学科专家预设的平铺直叙的课程内 容变成一个个问题“链接”， 把“定论”形式的文本知识转化成 能有效引导学生独立思考、自主探究和合作交流的“问题”情 境，用“问题”将冷竣、静止、呆板的文本知识“激活”，使其 变得鲜活而灵动，能主动向学生“言说”和趋近。 教师在课堂教学中，既利用课前预设的“问题”让学生产生 疑惑，形成认知冲突，促使学生深入思考；又根据课堂教学的变 化及时调整课前预设，提出新的切合教学需要的问题， 让学生去 探寻“缘由”，使问题成为一种“活性因子”， 能促使课堂形成 促进学生自我发展、自我完善和自主建构的“造血机能”， 使学 生在问题的驱动下变被动的接受学习为主动的发现学习， 通过自 主学习、探究学习和合作学习不断生成新的经验， 从而增长知识, 积累智慧，创新方法，完善认知结构，达成知识与能力、过程与 方法、情感态度和价值观三维一体的