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教师专业伦理建设的几点思考 教学伦理要求教师真正关心每个学生的成长。无论如何， 教师用一个模式去对待所有的学生都是不负责任的表现。 有高尚 师德的教师，“必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对 我们的教育中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象”。 伴随着我国经济和社会的转型发展， 当前教育事业也由追求 数量和规模发展的时期进入了提升质量和效益的新阶段。 世界教 育改革与发展的实践经验表明，教师是一切教育变革的核心力 量，是促进教育公平的重要保证，也是教育质量提升的关键因素。 基于此，建设高素质、专业化的教师队伍成为我国现行教育政策 的重要内容和目标，也成为社会、学术界普遍关注的问题。在这 种背景下，教师专业化备受政府、社会和学界的广泛关注，而其 中教师专业的道德基础和伦理本质也成为人们广泛讨论的话题。 尽管由于文化视野的差异和学术传统的不同， 人们对教师专业伦 理概念的认识和理解程度不一， 但是，教师专业伦理的重要性却 得到了普遍理解和接受。 教育是以解放和弘扬人的主体性为旨归的社会实践活动。 研 究人的本质属性、理解人的价值和意义、促进人的成长和发展、 帮助人获得自由和幸福，是教育活动的根本任务和终极目标。 这 就决定了教育是一项道德的事业， 具有厚重的伦理底色。 教师专 业发展不能只是基于知识和技能的发展，更需要增强教师从事教 育实践的伦理素养和能力。 教育的伦理性深深地植根