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教育大事必作于细 校园生活热火朝天， 却是由许多小事和细节构成。 教育无 小事，处处皆教育。关注一件件小事，落实一个个细节，从繁琐 中发现教育契机， 从一些看起来细小的事情中挖掘教育价值， 让 学生从中获得心灵上的成长和行为习惯上的教育，才能成全学 生，成就最好的教育。 中午，我在食堂负责维持学生就餐秩序和纪律。 孩子们自觉 地排队打饭，我站在队列旁边，一边吃饭，一边观察，生怕有不 安分的孩子插队。半个钟头后，打饭的学生稀疏起来，不时有学 生来还碗。 这时，一个小男孩走到窗台前， 冲着里面工作人员说： “还碗。 ”把一个没洗的碗放在窗台上， 接过工作人员递过来的 5 毛钱（餐具押金）后转身而去。我在那里站了几分钟，发现还 碗的学生没有一个把碗洗过。餐厅里，放眼望去，几乎每张餐桌 上都留下了孩子们吃饭的“痕迹”，餐巾纸，矿泉水瓶，饭粒， 菜渣，筷子，方便面盒子……种种迹象表明， 学生吃饭习惯不好。 一个连自己用过的饭碗都不洗的孩子，我们能期望他爱劳 动？面对为他们精心烹制了虽不丰盛倒也可口的饭菜的工作人 员，还碗时连“谢谢”都不会说，还能期望他尊重别人的劳动 吗？学生不经意撒在桌上的饭渣， 随手丢在地上的纸团， 餐后不 收拾等等细节， 恰恰暴露了学生的不良行为习惯。 学生道德品质 的优劣与文明习惯的好坏， 正是在无数不起眼的小事与细节中慢 慢养成的 吃饭，洗碗等等， 看起来是小事， 却蕴藏着丰富的教育资源， 是不可多得的教育契机，我思索着。 一个小男孩朝窗台这边走过来还碗。 我双手一伸， 拦在他面 前：“你这个碗有点脏，快点用水给它洗个澡。”他先是一愣， 继而转身走了。两分钟后，他把碗放在窗台上，我一眼瞟过去， 洗得还算干净。 “这才像我们学校的学生嘛！ ”我给了他一个点 赞。停顿了一下， 又说：“要是你接过工作人员手里的 5毛钱时， 能够说声谢谢就更好了。 ”没想到， 小男孩还真转过身朝着里面 工作人员说了一声“谢谢”。看来，学生的可塑性还是蛮强的。 一个胖嘟嘟的女孩， 刚想把碗放在窗台上。 我急忙叫住：“小 同学，看看你的碗，怎么没有吃干净呢？”她怔怔地望着我。我 靠近她耳朵，小声说：“去把碗洗干净了再放到窗台上， 好吗？” 不一会儿，她把一个干净的碗放回窗台，我送了她一句话：“不 错，不错。孺子可教也。”小女孩腼腆地走开了。 一个虎头虎脑的男孩走过来， 把碗往窗台上一放， 正要转身 离开。我走过去：“看看你的碗。”他不晓得怎么回事。旁边同 学冲他说：“你没有洗碗。”没想到他理直气壮：“这不是我的 碗，这是食堂里的碗。”他站着一动不动，似乎没有去洗碗的意 思。“你想一想啊！你在家里吃了饭要洗碗吗？”我继续攻心， “明天， 工作人员把这个脏兮兮的碗打饭给你吃， 好不好呢？” 他想了想，转身走了。一分钟不到，他拿着洗干净的碗放到窗台 上。我微笑着：“自己吃的饭碗自己洗干净，才是乖孩子。”就 这样，我前前后后“拦着”好几十个孩子洗碗。 或许学生认为“不洗碗”是习以为常的小事， 根本没有意识 到那样做有什么不好。因为没有人告诉他们那样做不对， 提醒他 们怎么样做才正确。况且，小学生自控能力差，如果没有人引导、 提醒与监督，何谈养成良好的行为习惯？ 我走到餐桌那边，两个女孩在吃饭。我与她们聊起来：“你 俩还没有吃完啊？”她们一边喝汤一边点头。“饭菜味道怎么 样？吃得饱吗？”一个眉清目秀的女孩点点头。 “你们看那些餐 桌上留下好多饭粒菜渣，美不美啊？”两个女孩抬眼望去： “不 美。”“一会儿，你们可以把这张桌子打扫干净吗？”我轻轻敲 着她俩的餐桌。矮个子女生小声地说：“擦不干净。”“你看， 这样擦”，我掏出一张纸巾在餐桌上擦拭。 之后，我走到打饭的窗台前，与工作人员聊起来。 “现在的孩子习惯不太好。” “值班的老师不太注意这些。” “你们一定要让孩子洗了碗才退 5 毛钱的押金。让他们养成 讲卫生的习惯，学会尊重别人的劳动。” 显然，学生缺乏正面引导，没有人及时提醒与警示，不端行 为就会在这些“小事”中慢慢形成，不良习惯就会在不起眼的 “细节”中埋下种子。 闲谈间，我转过身来，看见两个女生慢慢收拾桌上的“残汤 剩饭”。不知什么时候，一个穿红衣服的女生拿着扫帚和撮箕扫 起地上的垃圾。我急忙掏出手机，用镜头定格这靓丽的一幕。 孩子的“吃饭教育”颇为欠缺， 原因在于家长不重视，误认 为这等“小事”不会影响到子女的成长与发展， 而忽视了教育和 引导孩子好好“吃饭”；学校和教潜意识认为，“安全”“成 绩” “上级考核”等才是学校里的“大事”， 而就餐行为等细节 是“鸡毛蒜皮”的小事，这些“小事”上级不考核， 不影响教师 个人评优晋级等切身利益，重不重视无所谓，对学生校园生活 “细节”往往睁一只眼闭一只眼，遑论提醒和监督学生“吃 饭”。 笔者以为，不