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教育传播学知识要点 第一章 传播：信息在时空中得移动。 传播得类型：人际传播、组织传播、大众传播、人得内在传播 传播得功能：沟通、协调、教育、娱乐 教育传播得功能:在沟通、协调、教育、娱乐得基础上培养合格公民， 造就优秀人才。 教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者 教育传播学（1 5~1 8 ） 第二章 教育传播过程基本要素:教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编 码、译码、噪声、反馈、效果 编码过程包括信源编码与信道编码，把 信息转换为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码。 译码过程包括信道译码与信宿译码，把接收到得信号转换为符号叫信道 译码。把符号转换为信息意义得过程叫信宿译码。 教育传播模式应遵循得原则： 1科学性科学性就是指构建教育传播模式所依据得理论就是正确得， 必须科学得反映教育传播得规律，揭示教育传播各要素得关系. 2现实性模式要来源于现实，对现实得归纳,不就是完全凭空想象出来 得，要有一定得现实基础，反映现实情况。3简明性模式就是对现 实得一种简化形式，要突出事物得主要特征,而不就是面面俱到。 4操作性构建得模式应思路清晰，符合逻辑，所需得条件应容易实现。 5创见性新得模式要比原有得模式更能反映现实，发现事物得新得联 系；好得模式不仅要反映现实，而且要高于现实，体现理论对实践得指 导作用。 教育传播得基本模式（图、评价）P32?39 1拉斯韦尔模式 五W模式:谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果（传播 者信息媒介 受众效果）这一模式在大众传播中获得广泛应用，它率 先开创了传播学模式研究方法之先河.但这一模式过于简单,1忽视了 “反馈”得要素2没有重视“为什么”或机动得研究问题。3重视传播 者得地位，忽视、甚至剥夺了受传者得“主体参与”地位. 2香农一韦弗模式 这一传播模式能解释人类得一般传播过程，成为其她许多传播模式得基 础。她系统考虑了 “信号”与“信息〃之间得转换关系，运用数学模式测 量信息量、信号与通道容量。还分析了噪音等干扰因素得问题。具有反 馈得双向传播模式 七个要素：信源编码通道译码信宿 干扰反馈 3贝罗得S—M—C —R模式 这一传播模式揭示了教育传播得规律，后来被人们认同为教育传播得模 式，它把人们得注意力从“物”引向人，从信源引向受传者。但该模式 就是单向性与线性得，缺少反馈环节，也未考虑传播过程中得干扰因素。 四环节：1信源与编码者2受传者与译码者3信息4通道 4老师补充得模式???? 第三章 信息:信息就是关于事物运动状态与规律得表征,一 信息就是一种可 以共享得资源二信息具有知识得秉性 三信息可以被传输与存储四 信息可以被提取、加工与变换。（53?54） 信息得本质：（54） 1揭示了信息得普遍性 物质得运动就是客观存在得，一切事物都在不 断得运动与变化中，因此作为表征这些变化状态与运动规律得信息在世 界上就是普遍存在得。 2揭示了信息得重要性人类得生存与发展必须掌握事物得运动状态与 规律，也就就是说必须掌握与利用信息，在当今这个高度信息化得社会 里,信息得掌握与利用已成决定一个国家命运得重要因素. 3揭示了信息对物质、能量得依赖性信息来源于物质，来源于物质得运 动，物质得运动需要消耗能量。信息得传递与储存要以物质作为载体。 信息得传递需要能量。信息得处理与加工也离不开物质。 4揭示了信息对于物质、能量得独立性 信息就是运动状态与规律得一 种表征，它并不就是事物本身，它可以脱离产生它得事物本身而独立存 在。 5信息受到主观因素得影响信息表征得形式与方法就是多种多样得， 对信息得理解与信息接受者得思想意识、立场观点、知识结构、社会背 景等有密切关系。 信息得特征（5 5~5 6） 1信息就是一种可以资源共享得资源 信息就是现代生产与生活中得一 种重要资源，具有共享得特性。 2信息具有知识得秉性 信息就是关于事物运动状态与规律得表征，就是 用于减少或消除人们认识上得不确定性得东西，这就是信息得一个本质 特征。 3信息可以被传输与存储人们可以通过各种物质载体把信息从一个地 方传递到另一个地方，并且可以储存.4信息可以被提取、加工与变换 储存在物质载体里得信息可以随时提取出来，并且可以被加工与处理， 信息也可以被转换。 信息得产生:某物与它物相互作用，在它物上留下某物存在方式得痕迹, 这意味着它物携带有某物得信息.某物就是产生信息得源,称为信息源； 它物就是信息得载体，称为信息体。 信息得形态：（57、58） 1自然信息 信源物作用在信息体上留下信源物存在方式得痕迹。 2机器信息 信源物作用在机器信息体上呈现出得痕迹. 3人类感知信息信源物被人类感知，在大脑留下信源物存在方式得痕 迹。 4人类思维信息感知信息在大脑中进行处理加工，转化成为得符号信 息。 教育信息