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教育信念是教育活动的内驱力 一、关于教育信念的理解 《心理学大辞典》对信念的解释是 : “个体对生活准则的某 些观念抱坚定的确信感和深刻的信任感的意识倾向。 其中个体的 需要反映个体对世界的理解 ,是一种认识活动 , 与人的知识经验 和以此为依据地对未来的推断密切联系 ,亦是自我的基础。对某 种理论、主义或宗教的信服、敬仰和尊崇 ,体现一个人、一个群 体的向往和追求 ,是其强大的精神支柱 ,力量源泉和行动指南。 ① 《伦理学大辞典》中关于信念的解释是 :对理论的真理性和实践 行为的正确性的内在确信。马克思主义哲学认为“信念往往以目 的、动机的形式贯穿在人们的实践活动中 ,并与情感、意志相结 合,形成一种稳固的观念意识,支配人们的行动。”② 可见,人的认识一旦形成信念 ,就会变得很坚定 ;而信念的形 成也并非是一蹴而就的 ,是在知识经验等基础上长期积累和升华 的结果;信念对行动具有巨大的作用。 教育信念在《教育大辞典》中解释为:“教育者坚定信奉的 教育观念或主张。”③教育信念同样具有以上的特点 ，只是它发 挥作用的领域更多地集中在教育实践过程中。 综合以上内容可以 将教育信念概括为“教育者通过学习实践 ,在知识经验的基础上 形成的,在教育活动中坚持信奉和努力实践的教育理论、观点或 主张。” 它包括对教育事业的社会意义、 价值的认识 , 包括发自 内心深处的对教育事业投入、参与的真切愿望 ,包括对克服前进 征途中遇到的困难和挫折的坚定决心。④ 二、教育信念在教育活动中的作用 教育活动有广义与狭义之分 ,广义的教育活动指增进人们 知识、技能、身心发展的各种活动 ,狭义的教育活动指根据社会 需要和受教育者的发展需要 ,有计划地对受教育者施加影响 , 以 期达到预定目标的活动。一般情况下 ,主要指学校的教育活动 , 现代学校教育活动的条件包括一定数量合格的稳定的教师队伍 ; 愿意学习的学生来源；科学的教育内容一教材以及相对完善的教 育设备。⑤ 教育信念指向的是教育者 , 包括教育决策者、教育实践者、 教育理论者、教育管理者等 ,而在学校活动中更多地指向广大的 教师。教师是教育活动的必要组成部分 ,教育信念的拥有者是教 师,从这个意义上讲 ,教育信念也可以归入教育活动 ,但教育信念 不仅仅是教育活动的组成 ,更是教育活动的内驱力。 1、教育信念是推动教育改革的不竭动力 社会的发展变化对教育不断提出新的要求 ,教育自身发展 的规律及受教育者需求的变化 ,都要求教育进行不断的改革和创 新。 建国以来 ,我国的教育目的就经历了多次的调整 ,一方面这 种沿革来自于社会的发展和变革 ,反映到教育决策者和管理者的 头脑中,另一方面虽然经历多次的调整 ,但我国教育目的的理论 基础没有变 , 即坚持马克思主义关于人的全面发展学说的思想 , 这些都可以归入教育信念或教育理想的范畴。 建国后我国的基础 教育课程已经经历了八次大的改革 , 新的课程改革已经进行了六 年多了,取得了不少的成绩 , 课程标准的制定反映了改革决策者 和管理者的教育主张 , 课程的实施效果更多地取决于广大教师教 育理念的更新 , 从目前的现状来看 , 广大教师仍然需要用先进的 教育理论和不断的教学反思培养树立自己的教育信念 , 并且用坚 定的教育信念来支持自己的教育活动。 2 、教育信念是教育工作者的精神支柱 教师的教育信念渗透在自己教育活动的方方面面 , 它影响着 教师的教育教学行为 ,也关系到教师自己的成长和发展 , 而教育 教学的改革与发展总是会对教师提出新的要求与挑战 , 而教育方 式的改变源于教师的教育理念的更新 , 并把新的教育理念融为自 己的教育信念。为什么有很多教师在教育岗位上辛勤的付出 , 却 得不到相应的回报 , 一个重要的原因就是他们所持有的教育观念 并不符合当代教育和学生的实际情况 ,而另一些名师 , 像于漪、魏 书生、韩军、李镇西 #8943;#8943; 他们之所以能够成为教育 工作者的楷模 , 都是在科学的教育信念的指引下不断进行教学实 践的结果。魏书生管理的班集体学生的自主能动性得到了充分的 发挥 ,班里的各项工作都有专门的学生负责 ,班级纪律井井有条 , 学习成绩名类前茅 ,学生学习的兴趣浓厚 , 甚至是在他经常为了 作报告等出差的情况下 , 这样的情况也不受影响。因为他在掌握 了语文教育规律和充分了解学生的特点后 , 形成了自己的一套行 之有效的管理和教学方式 ,同时他给予学生高度的信任 , 对教育 事业充满信心和热情 , 这些都融汇成了他的教育信念 , 指导着他 的工作不断前进。 3 、教育信念是提升教师素质的内在要求 教师在走上工作岗位以前 , 在他们多年的学生生涯中 , 通 过自己的观察感受已经内化了许多有关教师的价值信念 , 这会 在一定程度