《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.doc.docxVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计森村中心学校 吴葆栋 教材简析： 本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 学情分析： 五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 设计思路： 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内 心活动的词句， 通过学生的自主阅读， 最终理解不同的评价都是爱， 体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式， 通过质疑问难， 激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 教学目标： 1．认识 6 个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、 “敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解 了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重难点： 体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学准备： 多媒体课件、 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。 一、板书课题，读题，理解题意。 看老师写课题： 19“精彩极了”和“糟糕透了”， 齐读课题两遍。说说对课题的理解。 一个人的童年对他将来人生道路的成功起很大的决定作用， 《教育与孩子》这诗就说明了这一点。齐读： 伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧 腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 美伴随着孩子，他 有方； 可伴随着孩子，他 心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 与公正伴随着孩子，他 悟出真理与正 。??什么——伴随着您的孩子？！ （让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。） 每个人的童年都会遇上一些趣事，傻事，难忘的事，今天我们一同走进巴迪 的“童年故事”。请同学们打开书，翻到第十九课 《“精彩极了” 和“糟 糕透了”》。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读文，读准字音，读通课文。 2、检查预习效果。 正确 出下列字音 启迪（ dí) （ t éng) 写 一篇（ pi ān) 出版（ bǎn) （ zhòu) 眉 歧（ qí)途 （ j ǐn) 慎 再次 文，找出 文中的 ，引 学生抓住 把 文分成“七八 ”、“几年后”“成年后”三部分。 文 了一件什么事。（ 作者童年 父母 他的作品的截然不同的 价， 两种 价 他 生的巨大影响， 以及作者从 两种 价中感悟到的 。 ） 说的不错，下面我们来深入学习课文，了解事情的来龙去脉。 三、 走进巴迪的“童年故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。 1．自由读 1-14 自然段，（课件出示）思考：“我”七八岁写的诗，父、母 怎样评价？“我”有什么感受？ 2．学生汇报自读情况。（童年时的诗 母亲 精彩极了 得意洋洋 父亲 糟糕透了 痛哭起来） 3．面 巴迪七八 写的第一首 ， 父 母 当 到底是怎么做的呢？ 同学 ——出示：自由 文，用横 划出有关母 的句子，用波浪 划出有关父 的 。完成表格 人物  言或  作  表情、神 母  “巴迪，真是你写 的 ？多美的 啊！精彩极了！” ??  嚷着、 住  眼睛亮亮地， 地 ?? 父  “我看 首 糟  拿起、 、放回  气 糕透了。” ?? 4．理解母 的 价。 件出示：母 一念完那首 ，眼睛亮亮地， 地嚷着：“巴迪，真是你写的 ？多美的 啊！精彩极了！”她 住了我， 声雨点般落到我身上。 母 价的理解。 （从母 的 作、 言、神 可以感受到母 的由衷的欣喜、激 、自豪等心情。） 你用 种 气来 着 一 。 指 朗 。（引 学生抓住母 的 作、 言、神 感受母 的心情。） ： 句 用什么 气来 ？ 生： 用那种很 的 气来 ，因 中写到：“母 一念完那首 ，眼睛亮亮的， 的嚷着。” ：那 你就用 种 气再 。（生 ） ：你 的可真好，那 母