二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 (3).docVIP

PAGE PAGE 1 锐角、直角、钝角 教学内容：二年级第二学期P51、52 教学目标： 建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与边的长短无关。 经历观察、操作、分类、比较等活动，发展空间观念，激发创新思维。 在实践活动中，获得成功的体验，建立自信心。 教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辩认出直角、锐角和钝角。 教学难点：知道角的大小只与它两边张开的大小有关，与边的长短无关。 教学过程： 复习引入 1．找生活中的角 师：今天老师带来一组图片，在这些图片中藏着我们认识的图形，你能描出这些图形吗？（出示课件） 生集体勾出图片里的图形，并汇报。 师：老师也在这些图片中找到了一些图形，看看与你们找到的图形是否一样？ （出示课件，红线勾勒出角） 师：从这些图中，我们都找到了“角”。谁来说说角的各个部分的名称？ 归纳：角有一个顶点，两条直边。 师：今天我们继续认识“角”（板书）。 2.出示扇子，找角 师：这是一个扇面，请大家找一找扇面中的角。（出示课件） 师：（课件逐一展示扇面展开的过程）这些扇面两条边所夹的角大小都一样吗？ 生（预设）：这些角的大小都不一样。 师：（课件让其中两个扇面夹角重合）让我们比一比这两个扇面夹的角的大小是否一样？显然角是有大小的。 小结：将两个角的顶点及一条边重合，看另一条边，哪个角叉开得大，哪个角就大！ 3.三角尺验证直角 师：（出示各种角）这些角当中，哪个是你所认识的？这个角是一个什么特殊的角？ 生（预设）：3号、5号角是直角 师：如何验证3号、5号角是直角呢？ 生（预设）：可以用三角尺的直角去验证，将三角形的直角的顶点和一条直边与3号、5号角对齐，看另一条边；另一条边也与三角尺的另一边对齐了，所以3号、5号角是直角！ 二、引导探究，理解概念 1.尝试分类，初步感知“锐角”和“钝角” 活动要求：（1）分一分，按什么标准分类。 （2）说一说，分的结果是什么。 师：我们能否把这6个角按照“角的大小”分一分类呢？ 生集体练习分类。 生1（预设）：分两类： 1.直角 2.不是直角 生2（预设）：分三类： 1.直角 2.比直角小的角 3.比直角大的角 师：大家同意哪种分类。 归纳：第二种分类按照“角的大小”分类，第一种没有按要求分，所以是第二种分法正确。 （基于课程标准的课堂评价，学生自评） 2.观察比较，认识“锐角”和“钝角” （1）认识锐角，比直角小。 （2）认识钝角，比直角大。 （3）看书P51。 师：与直角比，另外两种角各有什么特征？ 生（预设）：（对照课件说）与直角比，第一组角都比直角小；第二组角都比直角大。 师：比直角小的角是什么角？比直角大的角又是什么角？请大家打开数学书51，自学这两种角的名称。 小结：根据角的大小，我们可以把角分为三类，第一类：直角。第二类：比直角小的角是锐角。第三类：比直角大的是钝角。（板书） 3.识别图形，区分“锐角”和“钝角” （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 师：是不是每个角都要借助三角尺的直角来验证大小呢？ 生（预设）：如果角的两条边叉开得很大或很小，眼睛看得出来是什么角。 小结：如果角的两条边叉开得很大或很小，只要用肉眼判断就能判断出是什么角；而角的大小类似直角，就需要借助三角尺的直角来判断角的大小。 4.学具操作，体验角的大小关系 （1）体验活动1：锐角和钝角的大小 摆直角——摆锐角——摆直角——钝角。 （2）体验活动2：角的大小和开口有关 师：下面请大家拿出角的道具，先摆出一个直角。 生按要求摆直角。 师：请大家再来摆出一个锐角。 生按要求摆锐角。 师：请大家接着来摆出一个直角。 生按要求摆直角。 师：请大家最后摆出一个钝角。 生按要求摆直角。 师：通过刚才的动手操作，你能否按“从小到大”的顺序给直角、锐角和钝角排排队呢？ 生（预设）角的两条边叉开得越大，这个角就越大。 小结：锐角直角钝角（板书） （基于课程标准的课堂评价，学生自评） （3）体验活动3：角的大小与边的长短无关（教师的教具角与学生的学具角比较） 师:（出示课件）你们瞧，这两个角哪个大？ 生1（预设）：左边的角小，右边的角大。 生2（预设）：两个角一样大。 小结：（课件让两个角重合）通过让两个角重合后发现，这两个角的大小是一样的，角的大小与边的长短无关！ 三、巩固练习 1.判断 小丁丁：比钝角小的是锐角。 小胖：角的两条边比较长的是钝角。 师：（逐一出示上述两道判断题）小丁丁、小胖说得对吗？手势准备。 生出手势判断。 师：为什么你们都认为小丁丁说的是错的？ 生（预设）：因为比钝角小的除了有锐角之外，还有直角。 师：为什么你们都认为小胖说的是错的？