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6.2 角
目标
知识与技能
1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出(部分)边的长短无关。
过程与方法
1、培养观察能力、初步的动手能力及合作意识。
情感态度与价值观
1、看到角在生活中的广泛应用,体会到角是人类生活中的基本图形之一,生活中处处有数学。
重点
1、能够辨认直角、锐角和钝角。
难点
1、角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的(部分)边的长短无关。
准备
课堂练习本,6.2课件
过程
引入
1、观察图片,找“角”。
出示:主题图
师:这是一个漂亮的滑梯,滑梯上藏着许多角,我们一起来找一找。(分组观察讨论并找角,然后小组汇报)
揭示课题:《角》。
新课
复习“角”与“直角”旧知
角的组成
师:对于“角”,你有什么认识?能向大家介绍一下它吗?(复习角的各部分的名称:角由一个顶点和两条直边组成。)
直角
师:在这些角中,找一找有没有自己已经认识的?它的名字叫什么?(直角)
师:我们可以借助什么工具来验证它是否是直角呢?谁能上台验证?(可以用三角尺上的直角来进行比较,点对点,一边重合看另一边)。
师:在日常生活中,你在哪些地方也见过这样的直角?
认识锐角和钝角
画角
师:其实除了直角之外,还有着许多其它样子的角,请你用水彩笔在纸上画一个自己最喜欢的角。(教师选择若干张作品贴到黑板上展示)
角的分类
出示:6个角(编号)
师:这里有那么多不同的角,请你把它们分一分。(请一组学生演示、汇报分类方法、引出锐角和钝角)
师:像这样,比直角小的是锐角;像那样,比直角大的是钝角。(需说一说锐和钝的写法)
板书:比直角小的是锐角,比直角大的是钝角。
师:钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟,如果要给他们排排队,谁是老大,老二,老三呢?
板书:钝角>直角>锐角
巩固认识的锐角和钝角:
(1)同桌之间先互相交流自己刚才所画的是什么角?(用三角尺验证)
(2)拿出三角尺验证并说一说,学生作品画的是什么角,应该分在哪一类?
4、建立锐角、直角、钝角之间关系的表象
(1)按要求摆一摆
师:用铅笔先摆出一个锐角。(互相检查对错)
师:改变铅笔的位置,摆出一个直角。(互相检查对错)
师:最后摆一个钝角。交流一下刚才你们是怎样操作的?
【这里学生想到用旋转的方法进行变化比较困难,可以由师引导摆出锐角,再由学生试着用旋转的方法摆其他两种角。让学生充分感受锐角逐渐变化到直角,再变化到钝角的过程。锐角和钝角的大小可以有很多种,但直角只有唯一的一种大小。】
闭上眼睛,想象出锐角、直角、钝角的特征,用手势比划一下,建立三种角的模型。
举例:大家认识了钝角和锐角,那么,在生活中,你在哪里见到过锐角或钝角?
探究角的大小与边的长短的关系
出示:1大1小2个角
师:比一比,哪个角大? 怎么判断的?你看的是什么?(用眼睛看,看的是角两条直边叉开的程度)
出示:2个大小差不多的角,改变摆放位置
师:比一比,哪个角大?(有困难)想办法比较。(两个角叠在一起比较,点对点,一边重合看另一边)
师:怎么判断的?你看的是什么?(用眼睛看,看的是角两条直边叉开的程度)
出示:1个角,
师:现在小胖想把这个角的角度变大,你又好办法吗?
出示:边延长
师:怎么验证角变大了吗?(两个角叠在一起比较,点对点,一边重合看另一边)
师:你发现了什么?(两边重叠,角的大小不变)
小结:比较两个角的大小要看角两边的开合情况,叉开越大,角就越大。角的大小与它的两条边的长短无关。
巩固练习
判断
(1)这个角比直角小是锐角
(2)这个角是锐角
(3)三角尺上的直角比桌面上的直角小。
(4)所有比直角大的角都叫钝角。
2、人物简笔画中的角
我们生活中处处都有角,在美术中角也有很大的用处。这些人物就是由许多不同的角组合而成的,仔细观察,你能找到哪些不同的角?它们分别是什么角?(课件呈现人物简笔画)
(四)总结
师:这节课我们又收获了很多,请你用今天学到的解释一下什么是锐角和钝角。
板书
作业
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