二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 (2).docVIP

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PAGE PAGE 0 6.2 角 目标 知识与技能 1、能够辨认直角、锐角和钝角。 2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出(部分)边的长短无关。 过程与方法 1、培养观察能力、初步的动手能力及合作意识。 情感态度与价值观 1、看到角在生活中的广泛应用,体会到角是人类生活中的基本图形之一,生活中处处有数学。 重点 1、能够辨认直角、锐角和钝角。 难点 1、角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的(部分)边的长短无关。 准备 课堂练习本,6.2课件 过程 引入 1、观察图片,找“角”。 出示:主题图 师:这是一个漂亮的滑梯,滑梯上藏着许多角,我们一起来找一找。(分组观察讨论并找角,然后小组汇报) 揭示课题:《角》。 新课 复习“角”与“直角”旧知 角的组成 师:对于“角”,你有什么认识?能向大家介绍一下它吗?(复习角的各部分的名称:角由一个顶点和两条直边组成。) 直角 师:在这些角中,找一找有没有自己已经认识的?它的名字叫什么?(直角) 师:我们可以借助什么工具来验证它是否是直角呢?谁能上台验证?(可以用三角尺上的直角来进行比较,点对点,一边重合看另一边)。 师:在日常生活中,你在哪些地方也见过这样的直角? 认识锐角和钝角 画角 师:其实除了直角之外,还有着许多其它样子的角,请你用水彩笔在纸上画一个自己最喜欢的角。(教师选择若干张作品贴到黑板上展示) 角的分类 出示:6个角(编号) 师:这里有那么多不同的角,请你把它们分一分。(请一组学生演示、汇报分类方法、引出锐角和钝角) 师:像这样,比直角小的是锐角;像那样,比直角大的是钝角。(需说一说锐和钝的写法) 板书:比直角小的是锐角,比直角大的是钝角。 师:钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟,如果要给他们排排队,谁是老大,老二,老三呢? 板书:钝角>直角>锐角    巩固认识的锐角和钝角: (1)同桌之间先互相交流自己刚才所画的是什么角?(用三角尺验证) (2)拿出三角尺验证并说一说,学生作品画的是什么角,应该分在哪一类? 4、建立锐角、直角、钝角之间关系的表象 (1)按要求摆一摆 师:用铅笔先摆出一个锐角。(互相检查对错) 师:改变铅笔的位置,摆出一个直角。(互相检查对错) 师:最后摆一个钝角。交流一下刚才你们是怎样操作的? 【这里学生想到用旋转的方法进行变化比较困难,可以由师引导摆出锐角,再由学生试着用旋转的方法摆其他两种角。让学生充分感受锐角逐渐变化到直角,再变化到钝角的过程。锐角和钝角的大小可以有很多种,但直角只有唯一的一种大小。】 闭上眼睛,想象出锐角、直角、钝角的特征,用手势比划一下,建立三种角的模型。 举例:大家认识了钝角和锐角,那么,在生活中,你在哪里见到过锐角或钝角? 探究角的大小与边的长短的关系 出示:1大1小2个角 师:比一比,哪个角大? 怎么判断的?你看的是什么?(用眼睛看,看的是角两条直边叉开的程度) 出示:2个大小差不多的角,改变摆放位置 师:比一比,哪个角大?(有困难)想办法比较。(两个角叠在一起比较,点对点,一边重合看另一边) 师:怎么判断的?你看的是什么?(用眼睛看,看的是角两条直边叉开的程度) 出示:1个角, 师:现在小胖想把这个角的角度变大,你又好办法吗? 出示:边延长 师:怎么验证角变大了吗?(两个角叠在一起比较,点对点,一边重合看另一边) 师:你发现了什么?(两边重叠,角的大小不变) 小结:比较两个角的大小要看角两边的开合情况,叉开越大,角就越大。角的大小与它的两条边的长短无关。 巩固练习 判断 (1)这个角比直角小是锐角 (2)这个角是锐角 (3)三角尺上的直角比桌面上的直角小。 (4)所有比直角大的角都叫钝角。 2、人物简笔画中的角 我们生活中处处都有角,在美术中角也有很大的用处。这些人物就是由许多不同的角组合而成的,仔细观察,你能找到哪些不同的角?它们分别是什么角?(课件呈现人物简笔画) (四)总结 师:这节课我们又收获了很多,请你用今天学到的解释一下什么是锐角和钝角。 板书 作业 ? ?

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