《美丽的西双版纳》教学案例.docxVIP

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 语文 年 级 八年级 教学形式 新授 教 师 孙陈培 单 位 如东县古坳初中 课 题 《美丽的西双版纳》 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 在教学《美丽的西双版纳》一文时，我设计了这样一个问题： “课文中许多 语言极具表现力，有些是准确传神的动词、形容词，有些是形象生动的比喻，有 些是特定画面的描写， 留给人们的是挥之不去而又韵味无穷的定格。 请用自己喜 欢的方式朗读课文，圈点勾画出文章的精妙之处，并作好批注。”在学生朗读思 考的过程中， 我在巡视中发现全班四十名学生中， 有三十名能按照要求朗读、 圈 点并作好批注。 有八名学生只划出了精彩之处， 未作批注。 有两名学生根本未听 清要求，书上一片空白。 在接下来的一个环节全班交流时， 当一位学生找出一处精妙的句子并分析完后，请另一位学生点评时， 另一位学生愣在那里。 我问：“你刚才注意倾听了吗？”这位学生说： “我只顾在思考我的答案，没有注意别人的回答。”是什么原因造成这种现象呢？我想可能我平时上课不太注重调动学生的积极性， 但更主要是我在课堂上缺少让学生学会倾听的引导。 学生既没有学会去倾听别人的表达， 也不会用正确的语言来清楚的表达自己的意思。 他们只管自己说自己的， 不管别人有没有听懂，他们在意的是老师对自己的评价， 好像只是在