机遇、挑战与变革：我国推行小班教学的若干思考.docxVIP

机遇、挑战与变革：我国推行小班教学的若干思考 随着认知心理学研究的不断深入， 世界各国兴起“个性化教 育”和人本主义思潮， 加之人口出生率降低， 学龄儿童的数量大 幅下降，在此背景下， 20 世纪 60 年代，欧美国家率先实行小班 教学。此后大量研究表明，小班教学有助于学生学业进步、个性 发展和身心健康，因而得以广泛推广。小班教学，是指班级规模 较小的一种班级教学方式。 何谓之“小”， 目前全球并没有统一 的认识。美国学者认为，班额 20 人以下才可称“小班”，而英 国学者的研究发现，班额 25 人以下的班级就有明显优势。 2009 年 9 月，我国香港地区部分公办小学从一年级开始， 分阶段实施 以 25 人为标准的小班教学。而在我国台湾学界，多用“小班教 学精神”这个概念。 所谓“小班教学精神”即“多元化、 个别化、 适性化”精神，提倡“尊重学生个别差异，提供适性教育”，以 满足学生的个别学习需要。 鉴于此， 逐步推行小班教学的声音在 我国基础教育领域不时响起。 笔者认为， 当前我国推行小班教学 的适宜机遇已然到来， 但也面临着前所未有的挑战， 同时需要教 育界做出积极的变革。 一、我国逐步推行小班教学的机遇 国外的大量研究和试验为我国提供了有效的经验和借鉴。 随着小班教学的推进， 国外大量学者开始通过研究来证实小班教 学的有效性。其中，最有参考价值的实验是， 1985 年由美国