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民办高校教师队伍管理现状及存在问题分析 民办高校教师队伍主要由兼职教师、 专职教师、 外聘教师组 成。兼职教师和外聘教师工作关系不在学校， 不受学校约束的特 点展示了对其管理难以面面俱到， 他们基本上有课就来， 讲完就 走，没课不来， 除学期末的教学质量评价外基本外涉及不到其他 方面的管理。 因此， 这里所谈到的民办高校教师队伍管理情况主 要针对专职教师队伍。 1 教师队伍管理现状 聘用情况 一般要经过人事部门通过人才市场招聘， 然后组织必要的面 试、笔试、试讲，再由招聘现场相关工作人员进行综合评议排名， 根据招聘名额通知其是否被聘用。也有一些高校创办者亲自把 关，即与应聘人员通过面对面谈话了解其综合素质， 然后确定聘 用人选，由人事部门通知被聘人员上岗。目前，民办高校招聘的 专职教师以应届本科毕业生为主体，他们的特点是没有工作经 验，最具可塑性， 较易通过培养形成与学校办学理念和发展目标 相一致的工作作风， 从而塑造极强的团队精神， 增强凝聚力和向 心力，建立起与民办高校特色相一致教师教学文化。 培训情况 我们通过民办高校人事部门随机抽查了 2968 名青年专职教 师的培训情况，其中，未参加过任何培训的 936 人，参加过校内 组织的培训的人数为 1876 人，参加过校际间培训的 312 人，参 加过市级培训的 135 人，参加过省级培训的 211 人，参加过国家 级培训的 97 人，各占 31.54 %，63.21%，10.51% ，4.54% ，7.11%， 3.27%（见表 1）。 评价情况 评价目标 多数民办高校制定有教师队伍总体发展规划和教师岗位职 责，通过年度考核， 达到全面了解教师在教学岗位上的实际工作 状态和效果，为合理工资定级、有效实施奖惩、评定职务升降提 供依据。目的是想激发教师爱岗敬业的工作热情，增强责任心， 调动工作的积极性和创造性，使其自觉提高授课水平和综合素 质，为促进民办高校自身发展， 全面提升教育教学质量打好基础。 但往往理论与实际操作存在差距。 评价内容 教师评价的内容主要包括个人述职、 学生评价和教学效果评 估三部分： 个人述职包括个人年终教学工作总结、 思想素质和工 作态度汇报、专业知识学习状况、授课能力自我评价、工作成绩 和存在不足等； 学生评价由教学部门组织学生填写评议卡然后统 计评价结果； 教学效果评估部分， 一般由教师教学效果评估小组 按照有关组织原则进行。 评估内容包括： 教师全面教学工作检查、 组织课堂听课、 学生听课意见汇总等。 教师年度考核评价结论分 为：优秀、称职、基本称职和不称职四个等级。考核结果由人事 部门上报董事会，由董事会决定奖惩、定级、晋职等事宜。 评价办法 多数民办高校采取的办法为： 学期末计算教学工作量， 包括 学期末集中统计授课学时数、 学期末统计教师所教班级中所有科 目考试成绩分析汇总后的整体情况、学期末收集学生调查问卷、 学期末分析听课反馈情况； 年终统计教学科研成果， 如教师在各 级教育行政部门组织的教育、 教学活动中获取各项荣誉称号、 教 师所撰写的论文在各级各类杂志中公开发表的情况、 教师参加教 材编写情况等；其他工作完成情况，如坐班情况、实验报告批改 情况、主动进班辅导学生情况等。 2 教师队伍管理中存在问题分析 2.1 管理制度不健全 2.1.1 教师聘用 民办高校在教师聘用方面存在的主要问题有： 民办高校管理 者对教师队伍现状中存在的问题了解不够深入， 因此， 对招聘人 选的学历、年龄、职称、“双师”结构和专业针对性不强；由于 民办高校的工资待遇低、 科研条件差等原因， 有教学和科研经验 的研究生学历及优秀中年教师很难引进； 人员招聘过程中还存在 纯粹“老板说了就算”的问题， 用人选人不规范； 个别教师基本 条件不足，但苦于“关系”无奈接收等。 教师评价 从工作实践中发现民办高校在教师教学质量评价方面存在 的主要问题有：评价制度落实困难，力度不够；评价结果不能与 奖惩挂钩，激励不够；评价制度本身不健全，严谨不够。 教师培训 从前面的统计数据可以看出， 民办高校教师外出培训机会很 少。分析其存在的主要问题包括：急于使用，无从培训；校内培 训，缺乏规划；外送培训，资金短缺。 教师队伍不稳定 抽查统计发现， 民办高校的教师在每学期结束前后都有很大 的变动。有的民办高校在学期末多时会有 20 余名教师相继办理 离校手续， 影响新学期的教学安排。 学期中也有专职教师辞职现 象，导致临时外聘教师困难甚调课现象。 目前这个问题已经成为 影响教学质量制约民办高校发展的一个不可忽视的问题。 这种教 师队伍不稳定又带来了教学质量的不稳定，而教学质量的不稳 定，又带来了学生思想的不稳定。实际上，就自身观察民办高校 在不断招聘新教师， 但每年都有大批教师流失情况