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民办高校艺术设计课堂教学与社会实践的整合研究 民办高校艺术设计教育应注重对学生实际应用能力的培养。 加强并有效实施实践教学是实现这一培养目标的必要途径。 按照 课内、课外、校外“三位一体”的方式综合搭建艺术设计专业实 践教学平台 , 通过工作室、竞赛项目、企业项目和“假期课堂” 等模式的综合教学 , 可在很大程度上确保实践教学收到实效。 一、艺术设计的课堂教学与社会实践相结合的优越性 艺术设计课堂教学与社会实践的结合 , 能为在校大学生提供 一个在商业环境下工作体验的机会 , 学生通过实际课题的培训学 习,既掌握了设计系统中最基本的思维方式和方法 , 又表现了他 们各自的能力 ,正所谓“实践出真知”。 比如说 ,印刷品设计没有 考虑印刷的成本和能否达到印刷效果 , 没有考虑设计所直接面对 的受众群 , 等等, 同学们的思维一般都比较单纯、 概念化和程式化 主要以考虑美观为主 ,而少有考虑它的实用性和经济性 , 从而出 现了“中看不中用”的主观设计。 社会实践是解决学生动手能力弱的必要方法。 社会实践有几 种形式 :1. 直接进入实习单位 , 进行实践。 2. 将实践内容引入课 堂。一般教育以单纯的知识传授、 积累为目标 , 拘泥于现成理论 ; 学习内容提倡统一性、 规范化。 与社会实践结合的创新教育则以 培养求知欲、开发创造能力为目标 , 要求学生将专业知识学习与 多学科知识学习相结合 , 提倡课堂教学与社会实践、调查研究相 结合。这就需要我们努力在实践中 , 由以传授知识为主的观念向 以培养能力为主的观念转化 ; 由“满堂灌”的教学方法向“启发 式”的教学方法转化。 实践教学给学生们提供了这样一种良好的 平台,学生们更多的是要在学习中感悟 , 并通过教师及身边同学 的启发 , 获得真知。 二、艺术设计主干课程的课堂教学与社会实践的整合与研究 艺术设计的课堂教学与社会实践的整合与研究 , 最终的行动 也是落实到具体的课程教学当中。在具体的课程教学上 , 又主要 体现在艺术设计的主干课程当中。 下面就以包装设计、 标志设计、 招贴设计三门课程展开论述。 包装设计课堂教学与社会实践的整合与研究 要培养高水平的富有创新意识的包装设计艺术人才 , 在坚持 知识、能力、素质辩证统一的基础上 , 积极探讨富有创新精神的 包装设计教学模式。通过实践总结经验 , 有计划、有创意地组织 教学。力求在教学计划、 教学内容和课程体系等人才培养诸环节 中注入新鲜的、系统的、全面的教学新理念 , 从而更好地激发学 生的设计创造潜能。 面对当今包装设计专业的毕业生很难迅速适应市场的问题 , 从市场需求的角度分析应该加强实践课程的学习力度 , 要求学生 走出校园 , 走向社会 , 亲自动手去做 , 去感悟、体验包装设计的过 程。如 2003年, 南京艺术学院尚美分院的“月饼包装设计”课程 就是把客户请进课堂 , 让学生了解市场的简况及商品的特性、客 户和市场的需求 ,随后教师又根据包装设计的基本理念 , 结合月 饼包装的设计特点 ,做设计思维和创造力方面的练习 ,最后, 带学 生走进印刷厂 , 了解印刷工艺流程 , 深入到印刷、印后的各道工序 让学生们在一次次的修改订正中将理论联系实践 , 提升设计水平 真正学好和掌握包装设计。 标志设计课堂教学与社会实践的整合与研究 标志是一种象征艺术。 它作为一种特殊的图形符号有着传达 信息的功能 ,是机构形象识别系统的核心灵魂 , 是核心价值观企 业地位的符号化体现。 在标志设计的教学中 ,首先, 应向学生讲解基础的理论知识 , 标志设计的方法以及原则。给学生看大量的成功案例 , 在案例的 选择上应有目的地把标志分类赏析。其中分析很重要 , 要让学生 理解该标志设计所采用的图形、色彩的具体含义 , 从而引导学生 在具体设计案例时能够准确地应用标志的各个设计元素。其次 , 在具体做设计时应让学生主动参加社会活动 , 如企业标志的设 计、会议活动的会徽设计或一些设计赛事的标志征集活动 , 从而 让学生能够有目的地做市场调查 ,搜集资料 ,调动学生的学习积 极性 ,同时也能够让学生在实践中积累经验 ,切实做到“学以致 用”。 招贴设计课堂教学与社会实践的整合与研究 在招贴设计课堂教学中 , 要注重招贴设计在平面广告设计中 的实用性 ,注重在招贴设计表现中图形语言的功能 , 即广告传播 的本质为功能性和销售性。 在教学中 , 采用了“模拟广告公司实战训练”的教学方式 , 以分小组为创意设计单元 , 通常为四至五人一组 , 每小组指定不 同的品牌客户 , 为品牌和产品提出不同的营销概念并策划出表达 品牌和产品概念的广告方案。 在小组中选出创意总监一人、 美术 指导一人、文案一人、组员若干 , 共同完成同一广告任务。采用 广告公