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民办高校新生入学教育现状及对策研究 新生入学教育是高等教育的起点，关系到学生能否适应大学 生活，优质的完成学业。民办高校要抓住学生的群体特点（高考 成绩低，学习能力差；行为散漫、纪律意识不强；对民办学校缺 乏心理认同等）有针对性的开展入学教育，实现入学教育的功能 最大化。 一、 入学教育的概念 查阅大量资料发现国内对大一新生入学教育概念的界定不 尽相同。学者季宜敬认为，高校新生入学教育是指高校组织协助 大学新生成功地融入大学氛围、 适应大学的学习和生活环境、 制 定学业发展规划的指导性教育活动。 这主要从新生适应性出发对 高校新生入学教育概念进行界定。学者刘天浩认为，新生入学教 育是指新生入学后，学校依据教学目标和大学教育的特点， 针对 学生在思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求开展的一系 列工作，是大学生日常思想政治教育的重要组成部分。 这主要从 入学教育的内容对入学教育进行界定。 借鉴己有的研究成果，总结起来，笔者认为入学教育是指高 校结合学校实际情况、学生特点，现实需求，组织学校相关部门 和人员对大一新生进行系统的有针对性的思想引导、生活适应、 学习指导等适应性教育实践活动的总称。 二、 入学教育的必要性 （一） 开展大一新生入学教育是贯彻执行国家教育方针的需 要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》 在提高人才培养质量上明确提出要着力培养信念执著、品德优 良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。必 须要清楚的认识到当前中学教育在很多地方是欠缺的、不完善 的，很多学生经过了中学教育并没有形成独立生活能力、 独立思 考能力、 独立的判断能力。 更有很多学生以为高考结束就和书本 再见，轻视了大学的学习教育。 这就要求新生入学教育要引导新 生尽快熟悉大学生活方式、 养成大学学习习惯、 形成大学思维模 式，让大学功能最大化，实现学生和学校的价值，落实好国家的 教育方针。 （二）开展大一新生入学教育是民办高校健康发展的需要 当前高等教育早已迈进了大众化教育时代， 学生在选择学校 上有着越来越大的自主权。 虽然近些年我国民办教育有了长足的 发展，但是不可否认，现阶段民办高校的办学质量、办学水平、 社会评价还处于中国高等教育的尾端。 能否吸引生源、 抢占生源、 留住生源将直接关系着民办高校的生存和发展。设计好入学教 育，认真做好入学前、入学中、入学后教育，真正做到让家长放 心、让学生满意，降低新生退学率，对民办高校十分重要。 （三）开展大一新生入学教育是大学生健康成长的需要 近年来，由于大一新生不适应大学生活而出现问题的报道屡 见不鲜。有的因为生活不适应而退学，有是因为心里过度焦虑而 影响学业，有的因为人际关系问题影响心理健康。 要清楚的看到 中学生活向大学生活转变过程中学生群体中出现的心理焦虑、 生 活不适、学习迷茫等现象并予以重视。学校要抓住入学教育这个 关键期，开展有针对性的入学教育，帮助新生尽快度过“水土不 服”的阶段，尽快适应大学生活，健康成长。 三、民办高校入学教育的现状 （一） 入学教育顶层设计不合理 各民办高校对入学教育不够重视，在顶层设计上存在着盲 目、缺乏针对性等情况。很多民办高校忽略了学校入学教育的人 员配置、参与部门、新生群体特点等情况直接照搬其他公办院校 的入学教育大纲。也有一些民办高校甚至没有顶层设计， 直接将 入学教育推给各系部甚至甩给辅导员。对于入学教育的实施和开 展情况更是不询问、不检查、不评价，入学教育成了“形式主 义”。 （二） 入学教育指导目标模糊 科学的入学教育的指导目标是要兼顾共性和个性的， 既要注 意共性的问题，又要解决个性的问题。而当前很多民办高校的入 学教育指导目标仅仅解决了共性问题而忽略了个性问题。 没有根 据学生高考成绩低、学习能力不足来设计如何提升学生的学习 力，没有根据学生对民办高校缺乏心理认同来设计如何让学生尽 快从高考失利中走出来，主动适应学校等等。导致入学教育的针 对性不强，教育效果削弱。 （三）入学教育形式单一 民办高校的入学教育往往集中在开学一两周内， 大多与军训 同步，入学教育的对象简单定义为新生， 入学教育活动的策划者 实施者基本由辅导员单独完成，入学教育的方式即为简单的班 会、座谈会、讲座。时间短、对象单一、人员严重不足、形式枯 燥乏味，入学教育成了“过家家”、“走过场”。 （四）缺乏评价机制 很多民办高校对入学教育采取不评价制。 既没有把入学教育 纳入课程体系， 进行听课考核， 也没有对入学教育的实施人员进 行系统培训和提出工作要求， 更没有对入学教育实施情况进行检 查、监督，对入学教育效果进行评价。 四、入学教育的对策分析 （一）加大对入学教育的重视及相关理论建设 民办高校的入学教育研究较少， 大多停留在学校内部